从他律到自律，巴蜀小学教师团队探索线上教学方法

中国网3月17日讯 疫情防控期间，学生居家学习的主要任务是什么？主要困惑是什么？从某种意义上来讲，是有条不紊地提升自己，形成规律、高效的学习方式，保持良好的学习习惯和健康的作息习惯，而这往往有赖于自律的品质。互联网教育生态下，作为教师该如何转换角色，引导学生实现从他律到自律，从“要我学”到“我要学”的理想状态？重庆巴蜀小学教师团队经过不断地探索，总结出自己的教学魔法——“心中有标、行为有度、身边有场、眼里有光”，引导学生从他律到自律，积极主动上好居家在线学习课程。

据了解，通过巴蜀公开课近两个月的探索，巴蜀小学道德与法治、综合实践活动以及班队组教师团队，实施跨学科综合育人实践，总结出心中有标、行为有度、身边有场、眼里有光四个层面的教学方法，以帮助学生养成自律的习惯，形成有规律的生活，让学生从被动接受到主动探索，投身学习的海洋。

心中有标：指导学生的行为习惯

心中有标。标，是尺度，是参考。网络教学由于不见其人，礼仪习惯往往容易被学生所忽略。其实线上教学也需要像线下生活一样，建立一套规范及礼仪，指导学生的行为习惯。

“我们依据课程标准及道德与法治教材内容，根据学生年段特点，出台了线上生活的规定及礼仪——《巴蜀儿童礼》（家庭篇）。通过朗朗上口的童谣形式，告诉孩子们，应该遵守哪些礼仪。”巴蜀小学道德与法治教师李明静说。

规矩定出来，最重要的是要利于落实。班主任通过一日“三会”指导学生在云端学习中践行巴蜀儿童家庭礼。比如，与家长协同，规范孩子们的网络学习行为习惯，训练孩子做好网络学习会前、会中、会后的三件事；在线上教学中巧用手势，调动孩子积极遵守课堂礼，又能积极参与讨论互动；鼓励家长们与孩子一起商量制定“家庭电子产品及网络使用公约”，并共同认真遵守。如此，把导学的重心放在孩子居家学习的习惯养成上。

行为有度：调校学生行为，促进学生总结、反思

行为有度。即通过一系列工具手段调校学生行为，促进学生总结、反思。综合实践活动教师郭静说到：“从行为心理学来看，有效的学习应该是由学习者对自己的学习过程进行管理，包括制定计划、组织信息、设定目标、安排时间等和自我监控等。科学的工具能有效帮助学生发现计划表的设置是否合理，通过反馈进行优化，养成日事日清的好习惯。比如，我们研发的‘一日健康生活’课程表＆导学单，就是助力养成自律习惯的好工具。在X导师的陪伴下，合理安排时间，做到行为有度，坚持规律的生活，每天就能按照计划制定的目标一步步成长、总结、反思，提升自我效能感，增强自信心。”

郭静表示，综合实践活动就是以真实生活中的问题为切入点，通过自主、探究与合作，以积极的情感体验和深层次的认知参与达成对知识的综合运用，在问题解决中关注学生现实与未来的需要，实现学生独具特色的全面发展。

身边有“场”：对学生进行潜移默化的教育

巴蜀小学德育教师刘莹介绍到，身边有“场”。即通过家人、同学、教师等组成X导师，形成学习共同体，让学生身边形成高效学习的“教育场”。场域理论认为，人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响，而场域并非单指物理环境而言，也包括他人的行为以及与此相连的许多因素。“就教育而言，不能忽视学习以外的因素作用于学习。学生的情绪管理、自主规划、规律生活、自我激励，以及家长、同学、老师参与的状态与作用，看似与学习主题不相关，实则联系紧密。”刘莹说。

面对疫情的焦虑，居家的单调，巴蜀公开课前期作了众多铺垫，从容的节奏，实际上是由外至内帮助学生打造一个学生高效学习的“学习场”，而X导师发挥至关重要的作用。比如，家人是学生在家基于互联网学习的主要导师，给家长提供工具、方法、时空等具体操作元素，有效开启“家会”的交流与分享；给学生提供主题、时间、案例等内容带动学生、朋友之间的互动交流，开启“同学会”，相互学习督促，用学生带动学生，建立与维护规律生活圈。学科老师则引导习惯，制定公约，知识导学，总结反馈，充分利用导学单，带领学生实施一周学科学习计划，注重学法指导。班主任老师则组织协调，调动学习资源，贯通陪伴始终，营建云教室“生态学习场”，借“师生会”将学习成果不断推陈出新。在云教室中，有众多X导师的互动参与，学生居家学习具体内容得以理解与实施，操作性强，不断呈现多元化成果。

眼里有光：驱动孩子从他律到自律

“眼里有光。从他律到自律，最终是一个激活和唤醒的过程，让教育的智慧点亮学生灵动的双眼，内化为自觉的习惯。”班队教师刘俐宏说。

据了解，巴蜀公开课上线近两个月以来，开展了规律生活、爱与责任、生命的律动的主题学习，国家课程学习，以及“居家学习有方法”、“居家陪伴有方法”和“云上指导有方法”等主题，每一周具有体系化的主题教育都会在师生会中以各具特色的形式精彩呈现。精彩的课堂充分调动了孩子们的学习积极性，孩子们晒妙招，学方法，成为了“眼中有光”的巴蜀孩童。

巴蜀教师团队用规律的课程来营造孩子张弛有度的学习节奏，让老师指导孩子，让家长陪伴孩子，让孩子告诉孩子。在道德与法治、综合实践活动、班队组老师们的悉心设计和“请跟我来”的带领下，老师和学生、家长间形成了一种良性互动发展的趋势，学生在知识之外更是收获多，学习的内驱力不断提升，学习潜能不断被激发；家长满怀信任与感谢，减轻了开学初期的焦虑与负担，欣喜地看到孩子的自主成长；而巴蜀教师也在不断充实自己教学资源库的同时，教育理念、教学方式都与时俱进地发展。（罗强 冉碧华 综合报道）