重庆巴蜀小学校长马宏：构建新学习共同体生长未来教育形态

疫情，不但催生教育信息化、教育内容与教学方式的创新，而且倒逼着学校治理模式的与时俱进。疫情之中，巴蜀小学研发了“巴蜀公开课”，面向全社会开放，开启了建构新学习共同体、生长未来教育形态的“教育实验”。

一、带着思想去行动：建构新学习共同体

再一次站在儿童立场，建立适合学生发展的教育场，变“教”为“导”，共同助力学生成为终生学习者，是巴蜀公开课对未来教育的探索，以行证道。

形成交互性学习环境。巴蜀公开课（Bashu Open Courses）基于终身学习理念和“泛在学习（U－Learning）”理论，以巴蜀荣获国家教学成果特等奖的课程资源为基础内容，利用信息技术和移动互联网资源，通过建设云上学校等交互学习环境，构建起基于互联网环境下新的学习共同体组织生态。

X导师制推进深度学习。在新学习共同体中，X导师，是学生健康学习生活的参与者、助力者。教师智慧导学，激励成长；家长交流互学，呵护成长；学生同伴共学，分享成长；社会人士指导跟学，共同成长。此外，通过“三会”“三表”，形成学法指导“智慧场”，增强互动，坚持五育融合，发挥学科育人功能，落实立德树人根本任务。

二、行动之中出思想：唤醒学生成长力量

学习实效取决于学生自主学习、自我管理的水平，需要在实践中始终不忘对教育本质的追问。

回归学生完整生活。只要人足迹所能到的地方，只要有人际关系发生的地方，都是可以产生学习的。巴蜀公开课基于自主、自律的一日生活规划，基于现实问题的家校共育，基于互联网学习生态的新学习共同体创建，指导学生在居家生活中学会管理自身的学习、休息、锻炼、劳动、情绪等。

唤醒学生成长力量。每一个学生都可以对自己的未来进行个性化设计，每个人都需要有个性化的学习计划和安排。巴蜀始终尊重学生和家庭的学情，借助在线学习优势，“一班、一生、一科一节奏”，真正实现“人人都有一张课表”，激发学生学习的内在需求，追求学习的自主性和个性化，唤醒学生内在的成长力量。

三、思想行动再融合：生长未来教育形态

立足当下，面向未来，生长未来教育形态，主要表现在以下两个方面：

基于学习中心的思想力量。践行“与学生脉搏一起律动”的办学理念，关照每一个生命个体的学习需要，完善基于互联网环境下的学习共同体生态组织建设，整合全时空、全流程、全素养在线学习的素质教育课程资源，促进学生全面而有个性的发展，为学生终身学习奠基。

搭建数字化课程平台。数字资源建设是未来教育课程资源配置的重要内容。按照《中国教育现代化2035》的要求，加强对信息时代学习认知和学习行为规律的研究，创新服务新业态，制定符合学生发展需求的个性化培养方案，利用课程超市进行菜单式的定制化教育服务，并进一步开发出智能教育助理。对教师教学和学生实现精准化教学。线上线下教学融合，构建混合式学习、课内外各学科互相融通的学习新生态。最终，形成基于互联网、物联网、大数据、人工智能等技术构成的一体化与智能化的教学、管理、服务平台，完善教学与学习行为的全过程数字化记录和反馈分析评价，推进教育教学管理精准化和学校治理决策科学化。

“停课不停学”的“暂停”与“重启”，催生了线上线下教育的融合。教育是“做”的哲学，需要在“行动研究”中生成，努力构建新学习共同体，生长起未来教育终身学习的新业态。