刘兵：教育变革需要新视野与新观念

刘兵认为，长期以来科学和人文难以完成有效的沟通，反映在教育改革上，是文科教育和理科教育两种文化难以进行实质上的融合和沟通。“这两种文化在不同的时代，不同时期会有所差别。但是使两种文化达到有效的沟通，仍然是一个很核心的问题。”

人的经验是可追溯的,过去的已有理论总是对新的理论存在渗透和影响。刘兵认为，在教育培育中，老师需要让学生对科学有新的认识，“科学实际上是在不断发展之中，它不是终极的真理。做一个理想的科学教师，如果要求高的话，他应该超出自己对科学知识的理解和把握，应该有更宽泛的哲学社会的视野。”

目前，刘兵正在参与新一轮的义务教育科学课程标准修订工作，他认为从过去到现在的教育改革，都对培养核心素养提出了很高的要求。“放眼世界，这也是非常超前、有特色的。”但在教育实践中，对核心素养的培养仍然遇上现实的困难，刘兵说，“核心素养其中一个定义是，教育使得学生能形成个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。但是目前高中教学存在分科，那就无法形成理想的综合科学课程。”

刘兵对现实中实现核心素养的培养所遇的难题进行了更深入的分析，他认为， 目前的中学课堂中教师主要完成了科学知识的讲授，但是对科学史的了解不够，而这些与提高核心素养是密切相关。

结合时下新技术的高速发展以及其在教育领域的应用，刘兵提出，线上教学、网络、人工智能这些新技术的应用，应该能培养一种科学素养来平衡对高精尖现代化科学技术追求的渴望。

教育改革需要社会观念的转变

社会发展和外部环境的变化，整个教育发展，在技术和方式都是在变化的。面对当下教育教学中新手段的运用，刘兵强调，要保持审慎的思考。线上教育和线下教育相比，录像、直播是无对象的 交流，而线下的互动过程是教育教学很重要的部分，老师需要对现实实时产生的情况进行调整。

刘兵认为，我们过于强调了高技术的运用，而忽视了更符合教育本质的手段的使用。比如，传统中老师教课就是一支粉笔写板书，板书与电子文档相比是给学生思考过程，也给学生自主地做笔记和思考的过程。“我们不应该为了追求新技术，而放弃了传统教学手段的一些优势。”刘兵说。

在刘兵的专访中，提到围绕“五育并举”的教育改革，他认为，目前教育改革实践中并没有真正地把五个方面同等看待，尤其是当学校考虑到升学竞争的时候，更注重智育。他说，“面对现实的困难，即使采取了一些措施，比如体育纳入考核，但仍然会带来一些问题。”

刘兵认为，更加有力地推行“五育并举”，需要超越教育领域寻求社会评价和选拔机制等方面的观念变化。

如果教育一直被看作，通过竞争改变人生，实现社会阶层跨越和流动，那很难真正地做到全面发展。刘兵认为，现实情况中，均衡发展的人很可能只是个普通人。所以，五育并举真正地产生效果，需要全社会转变观念。

刘兵认为，对大众的教育来说，面向为了发展而强调的竞争，不一定是合理的教育理念。每个人要明白自己的情况和适合于自己的目标。最终能在社会中有一个幸福的生活，能够顾及自己的内心，顾及自己的幸福感与特定的情况相适应。