面向未来教育，聚焦“跨学段融合”！ 细数重庆八中第二届国际学习节上的教育干货

3月27日，重庆八中第二届国际学习节启幕，活动现场，中外教育专家围绕“世界教育发展趋势与三创教育”“三创教育与中国教育改革”“基础教育与高等教育衔接”等内容展开讨论，用行动推动“传统教育”向“智能时代教育”转变。

此次重庆八中第二届国际学习节以“世界教育发展趋势与三创教育”为主题，为期两天，采用线上+线下的方式展开，包含主旨演讲、“三创教育”展示课、专家对话、成果展示等环节。

重庆八中第二届国际学习节启幕

开幕式上，重庆八中校长周迎春以《融合育人 培根启智---重庆八中教育创新实践》为题，分享了重庆八中十余年来在“融合教育”上的探索实践。

“聚焦新时代，呼应国家战略，今天的教育应该带给孩子什么，才能更好实现立德树人，才能不至于使他们在未来被淘汰？”学习节上，重庆八中校长周迎春从文化系统、发展系统和课程系统等方面分享了重庆八中十余年来在“融合教育”上的探索实践。

重庆八中校长周迎春做主题报告

周迎春在分享中提到，从2008年开始，重庆八中确立了“学段贯通 融合育人”教育理念，开始了中学与大学融合教育的实践探索，构建了启智润心的文化系统，构建了“四高”并进的发展系统，构建了融合育人的课程系统，实现了中学与大学教育在育人机制、课程体系和评价方式等方面的深度融合与有效衔接，打造了基于学生全面发展、个性发展、持续发展的中学与大学跨学段融合育人体系，推动了普通高中育人方式变革。

开幕式现场 

此外，课程作为育人的载体，重庆八中以中学教师为主体，协同大学教师并联合教育机构共同开发课程资源，形成“三层六元”跨学段融合课程体系。“三层”指：基于基础涵养的渗透课程、基于个性培养的拓展课程、基于志趣培育的卓越课程；“六元”指：一体化课程（基于学习内容融合）、云课程（基于学习方式融合）、三创课程（基于学习目标融合）、拔尖课程（基于学科内容深度融合）、精修课程（基于艺体特质深度发展）、双修课程（基于志趣培育）。

“我们在思考面向未来的教育，也正在积极探索指向未来的教育实践：云课程与自主学习，三创教育与未来发展……”周迎春谈到。

重庆八中“三创班”学生 

随后，华东师范大学教育学部主任、终身教授、博士生导师、中国教育学会副会长袁振国教授作了题为《中国教育的新发展》的主旨报告；乔治卢卡斯基金会创办主任Milton Chen博士作题为《教育创新的全球趋势》的主旨报告。两位教育专家从学校改革谈到中国教育新发展，再到世界教育发展，多维度探讨了教育改革的迫切性，并对重庆八中的跨学段融合教育给予了充分肯定。

Milton Chen博士通过云端做主旨报告

值得一提的是，在本次学习节中，重庆八中“三创教育”展示课也将搬到现场，从“学习的个性化”“产品导向型学习”“全球化课堂”三个方面展示一年多的探索成果。

重庆八中“三创教育”展示课现场

对于当前基础教育仍然偏重“准确答案”式培养的问题，而高等教育又强调质疑、创新。两个教育阶段如何有机衔接？如何弥合基础教育与高等教育衔接处的“裂缝”？面对这样的现状，重庆八中的“融合教育”在既有人才培养通道之外，开辟出了一条衔接互补的新通道。

“三创教育”课堂展示 

具体做法为，让师生自主选择，在时间推移中实现人才培养转型，为学生发展提供多层多类的培养路径，让不同天赋、特长、志向的学生各得其所、各展其长，为未来社会发展培养创新型、复合型高素质人才。

作为重庆八中“融合教育”的抓手之一，“三创教育”以真实作品为导向、发现问题为开始、跨学科内容为基础、任务型学习为基石。围绕学习要开发的产品所需的学科知识和技能，学习相关的学科知识。从语言、内容、技能的输入型任务到输出型任务，学生全程使用英语，通过语言的逐步积累和层层应用，提高使用英语的自觉和技能。

在教育实践中发现，“三创教育”具有个性化学习、真实产品导向、全球化校园三大特点，其中，个性化学习，根据学生性格、爱好、能力不同采用分层分类培养，实现跨学段；真实产品导向让任务中所需的金融、编程、物理、化学等等知识进行融合，实现跨学科；全球化校园让中外学生在跨文化中提升适应、交流、理解和表达能力，拓宽学生的国际视野。

重庆八中校长周迎春接受采访时表示，“三创教育”将人才培养目标细化并前置，以培养创新精神、创造能力、创业意识为核心，实现了中学与大学培养目标有机融合，培养出了一大批具有家国情怀和国际视野的拔尖创新人才。

截止目前，三创教育在全球近10个国家，100多所K-12学校开展，重庆八中正携手全球优质中学，一起探索适合未来的一种新的教育范式。（罗强 尹峰）