联合国教科文组织报告重新思考教育的未来

在2021年11月10日周三，阿祖莱女士和埃塞俄比亚总统祖德发布了一份关于教育的前瞻性新报告。报告是独立的国际委员会2年来工作的成果，且吸收了超过100万公众成员的贡献，以及400所教科文组织联系学校和200个教科文组织教席的专业知识。

这份题为《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》的报告呼吁改革课程和教学方法，以响应社会近年发生的3大变化：全球化、气候挑战和数字革命及相关变化。报告特别要求：

以人权和尊重文化多样性为基础的教育；

将环境教育纳入所有学校课程；

在传授数字工具时兼顾技能与正确运用所需的批判精神和距离。

报告下载网址：

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707

背景：

随着气候变化的加速，地球的脆弱性日渐明显。持续存在的不平等现象、社会碎片化和政治极端主义致使许多社会濒临危机。数字通信、人工智能和生物技术的进步蕴含着巨大潜力，但也引发了伦理和治理方面的严重关切，特别是创新和技术变革在为促进人类繁荣作贡献方面前景尚不明朗。

愿景：

知识和学习是人类应对挑战、开辟新道路的最丰富的可再生资源。然而，教育不仅在于应对世界的改变，也在于改变世界。

目的：

本倡议将调动丰富多样的存在和认知方式，从而利用人类的集体智慧。借助广泛、开放的磋商进程，动员青年、教育工作者、民间社会、政府、企业和其他利益攸关方参与进来。这项工作将由来自世界各地区众多不同领域的思想领袖组成的高级别国际委员会指导。2021年11月，委员会将发布一份报告，分享有关教育和学习的未来的前瞻性愿景并提出政策议程。“教育的未来：学会成长”倡议将推动一场关于知识和学习如何塑造人类和地球未来的全球辩论。

本倡议如何构想未来？

本项目使用的是复数形式的“未来" 概念，其目的在于让人们认识到世界上有多种多样的认知和存在方式。这一复数形式也提醒人们注意到未来具有多面性，有的符合我们的愿望，有的不符合我们的愿望，并且所有形式的未来都会因我们的身份和立场不同而呈现出迥异的面貌。与其试图描绘某种单一的未来，不如构想多样形式的未来，展望在我们共有的这个星球上人类拥有多种可能且令人期待的未来。

教科文组织“教育的未来”倡议还将未来视作连接过去和现在（但并不局限于此）的民主设计空间。本倡议依托于专项循证趋势分析，有助于我们更好地了解预期的挑战和机遇；辅之以参与性机制，便于构想教育可能有的各种新未来。在世界各地区开展的磋商将有助于汇集广大利益攸关方的设想和愿望，但是有关未来的创新和自主性既需要立足于当地，也需要在全球范围展开充分辩论。

本项目采用灵活、迭接和集体的方法构建未来。其目的是推动在可预见到的、可能出现的及符合愿望的人类和地球未来的背景下，针对教育、知识和学习的作用展开讨论并采取行动。

教科文组织全球教育报告——沿袭教科文组织的传统

“教育的未来：学会成长”是教科文组织委托编写的系列全球报告中的最新一期，旨在讨论未来面临的挑战，激发变革并提出教育政策建议。

该系列报告的第一期——《学会成长：教育世界的今天与明天》由法国前总理、教育部长埃德加·富尔主持的一个委员会于1971—1972年编写。《学会成长》报告警示出现不平等、贫困和苦难的风险，并强调教育的普遍特性。富尔报告呼吁不断扩大教育范围并开展终身教育。

1993—1996年，欧盟委员会前主席、法国前经济和财政部长雅克·德洛尔领导的另一个国际委员会编写了一份以《学习：财富蕴藏其中》为题发表的报告。该报告进一步强调了人文教育的重要性，并确立了教育的“四大支柱”，即：学会生存、学会认知、学会做事、学会共同生活。

近年来教科文组织关于教育的另一份重要出版物是2015年报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》，该报告提出要对作为全球共同利益的教育和知识进行反思。

所有这些举措，以及教科文组织在教育部门广泛开展的工作，均为正在编写的全球报告的重要参考。《教育的未来：学会成长》沿袭这一传统，为多层面的教育政策对话和行动制定议程。

（本文来源：联合国教科文组织官方微信号）