成都市娇子小学--优化作业设计，“双减”落地有声

“教者若有心，学者必得益”，为进一步全面落实“双减”政策，娇子小学在新学期继续深化作业设计研究，通过一系列措施，提升教师作业设计能力，切实减轻学生负担。

启智展慧，共谋作业设计

夏日读书如赏百花，冬日读书则如品茶会友。寒假假期，娇子小学老师共读一本书--王月芬《重构作业：课程视域下的单元作业》。开学初，读书交流活动正如火如荼的开展。从作业思想到现状分析，从教学视域到课程视域，从课时作业到单元视野，老师们既有高屋建瓴的心得体会，又有详实细致的操作策略。或解读单元作业设计路径，或结合实际谈设计思路，各抒己见。

语文罗顺利：假期里在学习之后对第一单元作业做的优化设计，聚焦语文要素，从单元作业目标到作业类型、学习水平等维度，学会了单元主题与实践相融合的单元序列主题长周期作业。

语文杨杨老师：结合团队在作业设计上做的一系列研究，注重作业要与课堂教学协调、注重作业跨学段协同设计的纵向结构、注重亲子阅读空间协同及跨学科作业设计等横线结构。

语文徐如老师：秉着学习促成长的初心，转变旧有的传统观念，开始新的课堂教学改革。

数学唐娇艳老师：通过阅读王月芬博士的《重构作业--课程视域下的单元作业》，知道了如何科学地进行作业设计、批改、反思、再设计作业，并尝试把这些方法应用于作业设计中，以高质量的作业引导学生高质量的学习。

数学贺莉平老师：作业是什么？作业是沟通课堂内外的纽带，是学校教育的名片，它折射了教师的教育理念和专业能力。王月芬博士的《重构作业》，刮起了一股作业旋风！让大家一起重新认识“作业”，加强作业的编制与研究，促进对学习者关注和学习过程优化。“减负”增效，从一场作业革命开始！

数学付美玲老师：细读这本书后，深刻了解到作业设计和实施质量不仅体现了教师的教育理念和专业能力，还会影响学生的核心发展。在今后的教育道路上，将继续不断学习，向高质量作业目标慢慢靠拢。

集体培训，共探作业路径

“人勤不负春早，奋斗不负初心”。为提升教师作业设计适切性，提高作业目标针对性。学校教导处组织语数老师开展“单元作业设计”专题培训，带领老师们以“单元作业目标设计表”进行整体设计，梳理单元结构，确定单元作业目标。再以 “双向细目表”细化单元作业目标，命制单元作业。

精准定位，共研作业命制

作业是落实“双减”工作不可或缺的一部分，为充分发挥作业的诊断、巩固、拓展等功能，娇子小学从作业设计、作业评价入手，分析学情，解读教材，梳理“单元作业目标设计表“，利用“双向细目表”设计“一课一好题”、“周练作业”、“单元练习”，“综合实践性作业”，形成具有娇子小学特色的作业体系。力求减轻学生负担的同时，让作业育人功能最大化。

关注细节，共管作业实施

“控总量、调结构”，娇子小学校本作业管理迭代创新，开启“一本多用”的双重评价模式。“控总量”指备课组统一作业布置，年级组协调控制作业总量，“调结构”则要求作业体现夯实基础、提升素养、具有可选择性等特征。新学期，学校在教育局小教科的指导下，制作“娇子小学班级作业公示本”。公示本既公示每天的学科作业、教师预设时间，还有5位学生记录作业完成时间。学校教导处每天巡视、记录，及时向老师反馈情况。

娇子小学将继续提升作业设计水平，优化作业实施流程，提质增效，让学生在减轻作业负担的同时，不断提升学习力，在课程化的作业中夯实核心素养。（李梅）