2023年3月23日，教育部发展规划司召开新闻发布会，介绍2022年全国教育事业发展基本情况。2022年全国普通高校、职业本专科招生人数为1014．54万人，其中高职（专科）招生538．98万人，全国高职（专科）招生数占高等学校招生总数的比例达53．12％，高职（专科）教育已经成为我国高等教育的主要形式。
很多高职生学习目标不明确，存在自卑心理，在学习过程中不能体验到成功感。成功教育是通过教师帮助学生成功，最后促进学生主动争取成功的教育。成功教育由上海市闸北中学的刘京海校长在1987年提出，最初是针对学习困难学生相对集中的薄弱学校而实施的一项改革。
学习成功感是个体意识到自己在学习上成功地接近、达到或超过自己的抱负水平时，所体验到的满意、喜悦、自豪等积极情感。成功教育的理论和实践研究表明，学习成功感与个体的心理健康、积极行为、抗挫折能力等均紧密联系，对学生具有重要的作用。高职药学类专业是为我国现代医药事业发展培养高技能人才的重要基地，切实关注高职药学类专业学生的学习成功感现状，并提出提升学习成功感的对策建议意义重大。
本文采用华东师范大学杨秀君博士编制修订的学习成功感量表对154名高职药学类专业学生（其中药学专业104人，药品质量与安全专业50人）采用问卷星发放调查问卷，分析高职药学类专业学生学习成功感总体状况，统计分析高职药学类专业学生学习成功感在性别、生源上的差异。该学习成功感量表包括49道题，由4个分量表组成：（1）学习动机，9道题；（2）自我投入，10道题；（3）目标达成，11道题；（4）学习成功感，19道题，包含四个因子：与他人有关的积极情感（5道题）、与学习有关的积极情感（6道题）、学业自我效能感（4道题）、满意感（4道题）。量表的每道题都有四个选项，计分原则为不符合1分 、不太符合 2分、基本符合3分、符合4 分。
调查结果显示，高职药学类专业学生学习动机、自我投入、目标达成、学习成功感四个分量表的平均值分别为24．87、28．59、29．41、52．31，占各分量表最高值的百分比分别为69．08％、71．48％、66．84％、68．83％，说明高职药学类专业学生学习成功感总体水平不高。女生学习成功感各分量表及因子平均值均比男生低，特别是与他人有关的积极情感因子平均值明显低于男生，呈现0．01水平显著性。“三校生”（即中专、职高、技校）学习成功感整体水平比普通高中生要低，其中自我投入分量表的平均值明显低于普通高中生，呈现出0．05水平显著性。
针对高职药学类专业学生学习成功感现状，提出以下提升学习成功感的对策建议。
一是加强师资队伍建设，更新教师理念。
高职院校中和学生接触最多的是专任教师和辅导员，高职专任教师日常教学任务繁重，辅导员学生管理压力大，较少关注到学生的学习成功感。要通过各种形式让高职院校教师对成功教育有所了解，让教师坚信每一位学生都有成功的潜能，认识到学生学习成功感的提升有利于学习自信心的提升，能帮助学生成就精彩人生，在日常教学和管理中，有意识地激励和引导学生。加强师德师风建设，树立以“学生为中心”的教学管理理念，要求教师在教书的同时要育人，具备良好的职业道德。通过培训、鼓励教师提升学历、企业锻炼等多种方式，培养高素质教师队伍，促进高职教育教学创新。
二是因材施教，改革课程考核方式，提升教学质量。
高职院校学生普遍基础知识不够牢固，因生源不同学生之间的基础知识水平差异较大，在教学过程中应该充分认识到这一点。根据职业教育的特点和要求，在教学中降低理论教学的深度和难度，在教学中采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学策略，尝试进行分层教学，开展适应社会发展和企业需求的实习实训活动，加大实习实训条件投入，让学生真正地获得职业技能，提升学习成功感。学习过程中注重培养学生的自信心、成功动机等非智力因素，改革课程考核方法，采用鼓励性评价，加大过程考核在最终成绩中的占比，采用生生互评、自我评价、教师评价相结合的课程考核评价方式。
三是开展丰富的课外活动，重视学生兴趣的培养。
开展丰富的课外活动并鼓励学生积极参与，如学生会、志愿者服务、实践活动、兴趣社团活动、演讲比赛、辩论赛等，学生在参与这些活动时，能够全面提高综合素质、锻炼自己的社交能力，培养兴趣，提升自信心，从而有利于学习成功感的提高。
四是多方联动，共同促进学生学习成功感的提升。
高职药学类专业学生学习成功感的提升，需要多方面的配合。辅导员、专任教师、家长都要在学生的日常学习生活中多关注学生的心理状况，不定期开展心理健康教育讲座，介绍心理知识，多鼓励学生，引导学生进行正常人际交流，学会梳理和缓解自己的不良情绪。特别要重点关注家庭经济困难、离异单亲等特殊家庭、学习特别困难的学生，这些学生更容易产生自卑心理、对学习提不起兴趣，给予他们心理支持，能帮助他们更好地提高自信心，更快地成长。（作者：田瑶 湖南科技职业学院药学院讲师）