大思政理念强调与现实的融合，其坚持以人为本的价值导向，解答了思政育人的内在规律，强调学校小课堂与社会大课堂的贯通，通过大思政理念，丰富了学校的小思政课程的内容源泉，为思政课程的改革注入勃勃生机，不断提高其育人效果。由此可见，大思政理念顺应了新时代人才培养目标，其内涵丰富，意蕴深远，对于实现教育现代化、建设高质量教育体系具有重要的现实意义。
大思政的内涵
大思政是指构建全员、全程、全课程的育人格局，其最终目的是将各类课程与思想政治理论课程融合起来形成协同效应，家庭、单位、高校、政府、社会等各方形成育人合力，优化文化资源、人力资源、政策资源、课程资源、组织资源等，构建思政教育工作保障机制，完善系统、协同、多元化的思政育人体系。相比传统的教育理念，大思政体现出以下几个显著特点：首先，以学生为本。大思政视域下，思政教育要通过关心学生、爱护学生拉近与学生的距离，提升学生的道德品质及思想水平。其次，多维合作，全方位、全过程、全员育人是大思政理念的基本要求，通过多维合作形成党政协同、师生职工积极参与的全员格局，并营造自主学习的育人氛围，全面促进学生的成长。最后，价值多元化。在社会发展与传统教育路径错位的背景下，大思政理念的提出优化了思政教育体系，提升了高校意识形态建设的质量，并能够为高校的各项工作提供思想指引及精神指此，因此，大思政理念体现出价值多元化的特点。
大思政视域下高校思政课程优化策略
立足新理论，布局新的思想政治课程群：大思政视域下，高校思想政治课程仍然是思政改革的主要阵地，优化高校思政课程教育效果，就要基于大思政的思想理念布局新的思想政治课程群。首先，在课程中融入党的创新理论。习近平新时代中国特色社会主义思想是中国共产党理论创新成果的集中体现，在实际的思政课堂中要将这一重要思想融入课程，引导学生学习、领悟其中的基本观点、核心要义、基本要求及科学体系，感悟党的思想伟力与实践伟力，坚定学生跟着党走的自觉性。其次，开设党的创新理论专门课程。将习近平新时代中国特色社会主义思想概论作为思政改革的着力点，突出其严密的逻辑、丰富的内涵，汇聚优秀师资、提供硬件支持，保证该门课程的教学质量。各高校可以以国家社科基金、思政课程研究专项等，发现、凝练选题方向，申报相关研究项目，通过专项研究提高教师对党的创新理论的理解，提高教学质量。最后，保证课程群的内容与形式互相协调。一方面要突出课程群的核心内容，将准课程群的核心内容作为思政课课程群的根本，另一方面，探索实行高校思政课课程建“必修＋选修”的形式，固定的核心内容要求“必修”，在此基础上增加选修方向，保证不同专业的学生均能够根据专业方向选择更具针对性的思政学习内容。
搭设教学平台，构建大思政育人格局：大思政视域下优化高校思政课程，需要以科学、高效的教学平台为载体，通过教学资源的整合将“大思政课”协同育人的优势充分发挥出来。这就需要高校的教师充分认识到思想政治教育的重要意义，坚持全员、全过程、全方位育人的基本要求，全面落实立德树人的思政教育根本任务。明确育人主体在大思政课程建设中的功能地位及角色作用，所有教师都要承担育人责任，组织设计实践教学、亲身参与实践活动，不断创新教学方法，开阔教学思路；教学实践中建立健全大思政课程的教学实施方案及课程大纲，课前了解学生态度，课中观察学生情况，课后进行及时总结及反馈，形成全流程、全周期、全链条的学情分析，提高大思政课程实施的针对性。
环境影响人，打造大思政课程学习环境：思想政治教育需要多个环节的互相配合才能达到既定的效果，而良好的学习环境及生活氛围能够对学生产生潜移默化的影响，而环境作为隐性思政教育的重要元素，对学生的影响是深刻且长远的，因此可以从以下几个方面打造大思政课程学习环境：首先，营造良好的教学氛围。课堂上教师要多利用现代信息技术提高思政课程的趣味性及吸引力，用短视频、音乐、图像等学生喜闻乐见的素材丰富教学内容，打破学生对思政教育的刻板认知，激发其学习兴趣。其次，在校园内营造思政教育课程的宣传教育环境，除了高校图书馆、公告栏、展示墙等传统的宣传手段外，还可以建立校园公众号、短视频账号等，通过信息渠道展示高校思政教育的风貌。最后，营造家校共建的环境，高校要全面了解学生实际的家庭情况，积极、主动的与家长沟通，形成家庭教育与学校教育联动的合作机制，让思想政治理论深深扎根于学生生活及学习的方方面面。
总之，大思政视域下，高校要立足于自身特色，根据不同学科专业特点进行分领域、分专题的研究，将习近平新时代中国特色社会主义思想理论有机的融入各个学科。实际工作中我们要立足新理论，布局新的思想政治课程群，通过搭设高校的教学平台构建大思政育人格局，并充分利用环境因素对学生产生潜移默化的影响，打造大思政课程学习环境，不断提升思政课程教育的效果。
作者：周菊芳，渭南师范学院