近年来，高校辅导员工作室作为辅导员专业化、职业化的重要平台发展迅猛，但在现实建设过程中暴露出诸多问题。本文对高校辅导员工作室的内涵及特征进行了分析，并将其与共生理论的契合性进行了深入研究，在此基础上构建了高校辅导员工作室共生系统模型。
辅导员专业化、职业化是辅导员队伍建设的题中之义，也是高校完成“为党育人、为国育才”重要使命的时代要求，有着举足轻重的作用。新生代大学生成长于信息爆炸、互联网技术飞速发展的新时代，呈现出一些新特点，对高校思想政治教育工作提出了新的挑战，这也要求新时代的辅导员也应适应时代的发展，然而在高校辅导员队伍建设过程中存在着一些现实困顿，导致辅导员队伍专业化、职业化建设进程缓慢。高校辅导员工作室的诞生，为辅导员队伍专业化、职业化发展提供了新向度，同时也对大学生思想政治教育工作起到了很好的推进作用。
一、高校辅导员工作室的内涵与特征
（一）高校辅导员工作室的内涵
通过梳理高校辅导员工作室的历史沿革，我们可以发现从2009年全国第一个高校辅导员工作室（复旦大学赵强工作室）成立至今，我国高校辅导员工作室建设工作推进迅速，诞生出许多有影响力的辅导员工作室，目前全国已有二十多个省份设立了省级名辅导员工作室计划。
通过文献梳理，可以发现高校辅导员工作室着力解决两个矛盾，即解决立德树人战略目标和辅导员能力素质之间的矛盾；解决学生个体复杂化带来的新式与传统教育方式之间的矛盾。高校辅导员工作室致力于针对学生思想政治教育中的热点及难点问题，加强理论与实践研究，探索解决现实工作难题的有效育人模式，努力形成可操作、可借鉴、可推广的实践成果。
（二）高校辅导员工作室的特征
笔者认为高校辅导员工作室的特征主要表现在以下五个方面：
1．引领性：辅导员工作室各成员在核心辅导员带领下开展工作，发挥示范引领和基地辐射效应，从而推进辅导员队伍建设水平整体提高。在大学生思想政治教育工作中，能做到集聚力量、攻坚克难，起到示范引领作用。
2．专业性：辅导员工作室通过培训、交流、研究、实践等途径，构筑辅导员队伍专业化建设的新模式，开拓了基层辅导员专业发展的新路径。
3．合作性：辅导员工作室的成员是基于推进大学生思想政治教育工作以及辅导员专业化队伍建设为共同愿景而组建的合作共同体，成员间共同营造互动、共享、合作、共赢的良好氛围，努力实现思政工作和专业成长的“双突破”。
4．自主性：辅导员工作室并不是行政组织，成员间的关系在本质上是协商、民主的平等关系，在工作开展的过程中强调成员的内生动力和自主活力。
5．实践性：工作室以大学生思想政治教育工作为出发点与落脚点，在工作中强调实践性，即便是科研成果也最终要落到实处，实践效果是检验理论成果优劣的重要标尺。
二、共生理论与高校辅导员工作室的契合性研究
对于“共生”的探讨起源于生物学，首先由德国生物学家德贝里于1879年提出，随着共生理论以及人文社会科学不断发展，逐渐引起社会学家、管理学家、教育学家的关注。特别是在20世纪50年代以后，许多学者将共生理论应用于社会、经济、管理等各个方面。共生理论的核心要义在于提出了共生单元、共生环境、共生模式三要素概念，对于共生理论应用的关键在于研究“三要素”相互影响、相互作用的过程。
共生单元是构成共生系统能量交换的基础单元，也是构成共生系统的基础条件，其实现了能量与物质的交换。
共生模式是指在共生环境的影响下，共生单元之间相互影响及结合的方式，其共生模式主要分为“寄生”“偏利共生”“非对称互利共生”以及“对称互利共生”四种模式。
共生环境是指共生系统中影响共生单元和共生模式的各种因素总和，可分为内部环境、外部环境两种类型。
根据共生理论，共生系统的构成并不是以上三种要素的简单叠加的过程，而是三要素通过相互作用、相互影响后形成的相对稳定的系统。
从上文高校辅导员工作室的内涵与特征分析中，我们可以发现高校辅导员工作室的本质是一种合作型组织，其成员之间存在上文所述的共生关系，这正与共生理论的核心要义有很好的契合性。
三、高校辅导员工作室共生系统模型的构建
通过比较高校辅导员工作室内涵与共生三要素的异同点，分析二者之间的区别与联系，找到共生理论与高校辅导员工作室的契合点，并在此基础上，构建高校辅导员工作室共生系统模型。
共生单元是构成共生系统能量交换的基础单元。在高校辅导员工作室共生系统中，辅导员、学生等，都属于共生单元范畴，特别是高校辅导员工作室的核心辅导员（主持人）是最重要的共生单元，发挥举足轻重的作用，如果其存在缺陷，将大大影响共生效果，所以核心辅导员的甄选尤为关键。
共生模式指共生单元之间相互作用的方式。在高校辅导员工作室共生系统中，工作室组织架构、项目合作等，都属于共生模式范畴。目前在高校辅导员工作室的实践建设过程中，其共生模式往往以寄生、偏利共生居多，如何将寄生及偏利共生的模式逐渐转向对称互利共生是后续应重点研究的问题。
共生环境是影响共生单元和共生模式的重要因素。在高校辅导员工作室共生系统中，外部共生环境主要包括国家政策、学校制度等；内部共生环境主要包括工作室内部制度、文化氛围等。在高校辅导员工作室建设过程中，如何营造良好的内外部环境，这对于充分发挥高校辅导员工作室的效用意义重大。
本文从一个全新的视角审视高校辅导员工作室所处的共生关系，并尝试运用共生理论的研究框架构建其理论模型，是在高校辅导员工作室研究领域的一次探索性尝试，希望本文的研究对于高校辅导员工作室的发展起到一定的借鉴作用。
作者：李敏，吉安职业技术学院，讲师；左小文，吉安职业技术学院，讲师；廖丹丹，吉安市凤凰小学，二级教师。
基金项目：2022年江西省高校人文社会科学研究项目“共生理论视阈下江西省高校辅导员工作室优化策略研究”，项目编号：SZZX22015。