临沂大学：能力导向、五链融合、三融育人，培养高素质应用型人才

二十大报告强调要统筹高等教育协同创新，推进产教融合、科教融汇，要加快建设教育强国、科技强国、人才强国。鉴于此，临沂大学基于能力本位理念，产业链、人才链、技术链、教育链、创新链“五链”融合，强力推进产教融合、科教融汇、校地融通“三融”育人模式，提出了立体式多维度协同化的人才培养新模式，形成了一整套人才培养体系。新理念、新模式在临沂大学应用型人才培养的实践中，取得显著成效。

1．能力导向，实施人才培养模式变革

以“产业所需创新创业、解决复杂工程问题、开展工程实践应用的能力培养”为主线，构建校内、校外“双循环”反馈机制，以“沂蒙精神特质、双创精神素质、工匠精神品质”作为育人引领，以“产业发展急求、专业优化迫求、专业认证需求、学校定位要求”为驱动，高校、职业院校、政府、企业、科研院所五方协同，搭建“基础实践教学平台、学科竞赛平台、科研创新实践平台、产学研合作平台、学术交流平台”五维实践平台。多维度协同化立体式应用型人才培养模式框架如图1。

图1 多维度协同化立体式应用型人才培养模式框架

2．“五链”融合，推进“三融”育人模式

“五链”是指产业链、人才链、技术链、教育链、创新链。产业链是“五链”融合的基础和核心，教育链中高校是“五链”融合的推动者，创新链是“五链”融合的动力源泉，教育链中高校是“五链”融合的推动者，人才链是“五链”融合的实施者，是推动“五链”融合的第一资源，技术链是“五链”融合的中间载体，“五链”互相融合、互相支撑，不断推进各链条健康发展，推动高校、企业、政府、科研院所共建研究院、所、中心，共同科技攻关、成果转化、研发产品、人才培养，真正实现产教融合、科教融汇、校地融通。“五链”融合机制见图2。

图2 “五链”融合机制框图

近年来，临沂大学基于“五链”融合机理，积极实施产教融合、科教融汇、校地融通“三融”育人模式，制定并实施博士教授下企业，校企合作共建专业与研究院，鼓励成立并运行学科型公司、校企合作共享人才等制度，“三融”育人取得显著效果。

3．五维协同，构建新实践教学体系

根据工科相关专业实践性强的特点，从行业技术特点和人才需求出发，以培养面向产业，知识结构合理、实践能力强的应用型人才为目标，进行了实践教学改革，构建了“三个层次，四个系列，五个维度”的新实践教学体系，如图3所示。“三个层次”是指，把实践教学体系划分成基本技能培养、专业核心能力培养、专业综合能力培养等有机层次，结合社会实际应用需要，构建实践类课程体系，统筹规划实践类课程。“四个系列”是指，在课程体系的设计上，以“基本理论＋工程实践＋工程设计＋创新应用”的课程建设思路，构建理论教学和实践教学相结合、工程设计和社会实践相结合、实践锻炼与科研训练相结合的新实践教学体系。“五个维度”是指，为培养学生的工程应用能力和创新精神，整合校内外资源，优化为五维协作的实践平台。一是依托基础实验中心、工程训练中心、虚拟仿真平台等实践教学机构，探索教学做一体化教学模式，构建基础实践平台。二是以大赛为引领，建设机电创新、机器人、3D打印、智能汽车、电子设计、软件设计、航模设计等学生团队，搭建学科竞赛平台，让实践检验所学知识，让大赛提高综合技能。三是以省、市级学科平台为依托，组建科研工作室，搭建科技创新平台，科教融汇，提升学生的创新能力。四是深化校企合作，搭建产学研合作平台，产教融合，协同育人。五是加强与高校、与国际社会的交流，搭建学术交流平台，组织学术沙龙，邀请专家学者来校讲学，拓宽知识范围，提高综合素质。

图3 五维协同实践教学体系运作框架

五维协同的实践教学体系以能力培养为导向，整合校内外资源，把实验实训、创新项目、学科竞赛、企业实习等各个实践教学环节紧密联系在一起，给学生提供更好的实践条件和更多的实践机会，最大可能地扩大学生受益面，加深学生受益程度，使专业内每一位学生都能受惠，形成企业和学校、教师和学生的多赢局面，真正提高学生的工程实践能力和创新能力。2020年至今，学校工科专业学生申报创新创业项目811项，其中国家级56项，省级170项；发表学术论文676篇；申报专利和著作权61项；参加学科竞赛获奖4029项，其中国家级771项。

4．“五化”改革，有效提升教学质量

为提高教学质量，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，积极推进教学方式方法改革：一是推进实施创新创业课程、精品课程、在线课程、思政课程等示范化，以点带面，逐渐在全校范围内推广铺开，形成课程改革氛围；二是实施课程内容信息化，利用雨课堂、蓝墨云等现代化手段，践行混合式学习模式改革，不断提升课程教学质量和效果；三是实施理论实践一体化，将大部分课堂搬到实验室，理论及时与实践相结合，将枯燥的理论课程变为直观的现场教学；四是基于OBE理念，变结果考核为过程考核，实施学业评价多样化改革；五是积极推进课堂模式国际化，中外合作共建专业、联合招生，积极聘请、引进相关专业外教来校讲课讲学，课堂教学模式、学生学业评价模式直接对接国外教学模式，真正实现人才培养国际化。

近年来，临沂大学进行专业优化调整，课程体系重构，教学方式方法改革，成效显著。获得国家教学成果奖二等奖2项，省级教学成果奖48项。

5．五措并举，打造双师型师资队伍

一是引育并举：一方面引进高层次、高水平人才作为学科带头人，另一方面提供优惠政策鼓励校内年轻、有潜力的青年教师到国内外知名高校学习、进修，不断提升师资队伍总体水平。二是多方共享：高校、企业、政府、科研院所、职业院校合作引进高层次、高水平人才，政府主导协调各方，高校、职业院校、研究院（所、中心）对其进行编制管理，企业为其提供产业平台、安排其对重点产业技术进行科技攻关并兑现相关引进待遇，多方共享成果，破解产教融合、产才融合时引才聚才的痛点、难点。三是专兼结合：聘请国内外高校知名专家学者来校讲学，聘请合作企业应用型人才指导课程设计、实验实训、毕业设计等工作，解决双师型师资队伍缺乏问题。四是校企互派：新进博士需要到企业挂职锻炼，不断提高实践动手能力，企业学历较低的工程技术人才需要到学校进修锻炼，提升知识层次。五是德艺双馨：牢固树立立德树人根本宗旨，明规范、践承诺、树楷模、铸师魂，扎扎实实致力于打造师德建设长效机制、提升教师修养，努力打造一支爱岗敬业、德艺双馨的教师队伍。

近年来，临沂大学师资队伍建设取得显著成效。现有教职工2910人，具有博士学位教师998人。有全职院士2人，国家杰青2人、国家高层次人才特殊支持计划领军人才3人、国家级青年人才1人，全国优秀教师2人，泰山学者攀登计划、特聘教授、青年学者等省部级人才21人。有博士生导师89人、硕士生导师558人。获批山东省高校黄大年式教师团队2个、山东省优秀研究生导学团队1个、省级教学团队9个、省级科研团队43个。教授博士下企业727人次，校企共享高层次人才17人。（文／韩虎、陈佩江、李道勇）

作者：

韩虎，男，山东费县人，临沂大学机械与车辆工程教授，博士，副院长（主持工作），研究方向为产品数字化设计与制造、智能农业装备、高等工程教育。

陈佩江，男，山东费县人，临沂大学机械与车辆工程教授，博士，研究方向为测控技术与智能系统、高等工程教育。

李道勇，男，山东济南长清人，临沂大学教务处副处长，教授，博士，研究方向为微纳光子学、光电技术与研究、高等工程教育。

基金项目：山东省本科教改重点项目（Z2020072）：新工科背景下“一二三四五”多维协同的智能制造人才培养模式研究与实践；中国高等教育学会 2021年度专项重点课题（21ZJD30）：智能制造背景下应用型高校教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接研究；山东省社科规划研究项目（22CJYJ07）：新工科背景下工程技术人才核心能力解构及培养路径研究。