王怡喆：打造“3+1”自主情智体育理论研究教学新模式

如何突破传统的不合理的体育课堂体系？怎样培养学生终身进行体育锻炼的健康意识？如何促进体育教学的科学发展？作为一线青年体育教师，黑龙江省哈尔滨市征仪路学校王怡喆在多年的体育课堂教学实践中，始终在钻研、在探索这些问题，并取得了可喜的成绩。“3＋1”自主情智体育教学的实践探索与理论研究教学模式，就是他在体育教学改革中的一项重要贡献。

教研：十年磨一剑

“抓体育带德育促智育形美育习劳育”，王怡喆认为，只有在这种以人为本的开放性教学思想的引领下，才能形成“以美立德树体质，以情启智促体育”的新课堂教学理念。也才能破解体育教学中的顽症和短板。

正是基于这一想法，无论是当代课教师还是今天的正式教师，王怡喆从未停止过体育教学研究。十余年来，他通过课堂教学的不断实践，不断内容优化、结构优化，形成了“学、练、赛”教学一体化的教学模式，建立起一整套教学体系。在各级领导的关怀和支持下，带领体育团队，先后历经“十三五”“十四五”课题研究和课堂教学实践，紧紧围绕立德树人根本任务，本着学科“育人为本、育体为先、育德为本”的原则，积极落实“健康第一”及“学科素养”。该模式通过“育体”“育人”“育智”三个维度，将自身、学科、学校、家庭、社会“五位一体”融入课堂教学之中。以学生发展素养为“经”，以体育学科发展素养为“纬”，将经纬这根主线融入社会主义核心价值体系“主轴”之中。实现美丽中国，健康中国，体现体育育人的关联性、长期性和责任性。“在课堂教学中在学生们的心里播下健康的种子，播下做人做事的良知和民族精神，进而将‘德性’‘智性’与‘体性’深度融合，引导学生在体育学习中的主动性，调动参与性，渗透教育性，发挥创造性。”在他看来，这是体育课堂教学改革的根本。

“3＋1”：“育体”亦“育智”

经过多年的体育教学研究和实践，王怡喆将“健康第一”的教育理念作为构建“3＋1”体育教学体系的大前提。该体系倡导建立正确的身体观、体育观、健康观和生活观，让学校回归育人，回归体育课堂本真，使学生形成终身体育锻炼，保持健康的意识。

无论课堂教学模式怎样改变，促进学生德智体美劳全面协调发展，让学生身心健康成长，是评价一切教改的标准。因此，王怡喆在“3＋1”自主情智体育教学实践探索与理论研究教学模式课题研究中，始终以“教育要引领生活、引领社会”为目标，围绕“育体、主轴、主体、主导、主线”的策略，课堂实践中注重理念、结构、目标、内容、评价等各个环节，颠覆缺乏活力的传统课堂教学结构，积极解决体育教学中的短板和创新力不足的难题，不断取得可喜成绩。

“3＋1”体育教学是以“健康问题为中心”，通过课堂观察、诊断、提炼、深化形成“问题调动”“情境调动”“内容重构”“信息撬动”“思维联动”为主要教学思维策略。从认知、情感、思维、实践、实证五个方面，构建“3＋1”自主情智体育课堂教学体系，形成以党的教育方针为核心，以育人为本，立德为先为宗旨的“五体系”即：自主学习体系；课堂教学操作体系；课程教学体系；教学管理体系；教学评价体系。该模式立足解决“育人”过程的科学衔接，紧紧围绕爱国主义、民族精神和团队凝聚力，将学科“素养”向“素能”转化，达到学科育人和实践育人的良好效果。同时，通过体育锻炼从小树立学生的自信心、民族信仰，大大增强体育实践育人的效果，达到“育智”与“育人”的有效组合。

“3＋1”体育教育模式以“习惯养成性”“养成自主性”为前提，以“培养信仰和兴趣”为基础，以“培养发展学生创造思维”为主线，以“学生的健康”为宗旨。教学活动以“体”为宗旨，以“情”为动因，以“思”为核心，以“观”为基础的体育与艺术的完善融合。将“真”“善”“美”“自”“创”有效元素引入课堂教学中，构建一个民主、和谐、动态的新课堂，体现学生在课堂上自主性、能动性、独立性，进而形成主体性、创造性、开放性，最终形成以学为本的“做中创”教学体系——“3＋1”体育教育模式。

经过十余年的教学实践检验，王怡喆带着成熟的课题思想和实践经验，多次参加各级各类体育教学大赛，积极推动体育学科素养的落地生根，促进越来越多的学生形成必备的品格和关键的能力，收到良好的社会效益。（陈亮）