立足新时代 培育接班人 北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校举行课程育人展示会

党的二十大报告作出了“加快建设高质量教育体系”的明确部署。为营造以儿童生命成长为核心，教师、家长生命成长为纽带的生命成长共同体，深化课程育人成效，3月29日，北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校举行了“立足新时代 培育接班人”课程育人展示会。学校通过课堂教学展示、社团成果展示、干部教师讲述育人故事等方式，全景呈现了课程育人的实践与思考。

据悉，北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校自建校以来，以“让生命阳光般灿烂”为办学理念，将“培育健康、向上、担当，有家国情怀和世界眼光的现代化的中国人”为育人目标。在多年的育人实践中，金都分校校长郑丹娜形成了“全接纳 慢引导”的育人特色，并以并将“全接纳 慢引导”作为课程理念，构建了涵育生命成长的课程体系，帮助老师们实现专业化成长，涵育健康向上担当的阳光少年。

“十年树木，百年树人”。育人如种树，垂杨柳中心小学金都分校作为垂杨柳中心小学的孪生兄弟校，学校将杨柳树作为课程图谱，形成了“培基、养干、茂冠”课程实施体系：通过一节节四十分钟的“真学促思”课堂落实五育并举的国家课程，培植学生成长之基（培基）；通过融家校社、跨多学科的实践课程，提升学生发现问题、解决问题的能力，达成知识与生活的融通，养生命之干（养干）；通过低年级培养兴趣、高年级借助家校社力量筹建29种社团课程，助力学生发展特长，满足生命的个性化成长，茂生命之冠（茂冠）。

学校构建了“真学促思”的课堂，课堂上通过真实的问题、真实的生活情境、真切的任务，引导学生联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，培养学生在学习过程中自主学习，并在合作探究中探寻答案，从而提升思维的批判性、创造性、协作性和关怀性。通过一个个“真学促思”的课堂涵育每一个孩子，保护好奇心和求知欲，为他们未来到中学、到大学、到各个领域的岗位上拔尖创新奠定好知识能力和品格修养的基础。

在此基础上，学校把真学促思向跨学科实践延伸、向项目式研究发展，激发学生立足生活发现问题。三月雷锋月期间，学校将道德与法治《公共生活靠大家》、科学《环境与我们》、劳动《变废为宝》与学雷锋进行了有机地结合，通过学科整合，开展“雷小锋 进社区”跨科学主题学习。同学们走进社区，调查发现公共生活中的问题，并在道德与法治课上对公共生活中的问题进行分类梳理，分成不同小组，梳理解决问题的思路。同学们再带着解决方案走进社区进行实践学习活动，验证方案实施，开展社区志愿活动，解决实际问题，并将小组在活动过程中发现的问题或困惑进行记录，提升学生实践能力和创新能力。

如今，学校形成了“金都种植园劳动实践”“行走中轴线”“内蒙古火山研学”“奋斗历程”等系列跨学科主题学习课程，让学生面对真实问题时，具有创造性解决问题的能力。

学校还邀请北京理工大学刘峡壁教授团队为人工智能社团授课，鼓励学生用创新思维解决实际问题。在学生一个一个小的创新想法推动下，学校也逐渐向智能校园迈进，AI学习空间、AI教学、AI教研、AI家校连接、AI校园安保等系统为学校高质量发展奠定了坚实的基础。

评价具有诊断性、导向性、激励性功能。学校梳理完善了“一中心三维度六方面”的十八个关键指标，形成了评价标准，研制了用于“点评”“周评”“月评”“总评”四个阶段的常规评价工具和用于“学科文化节”期间使用的专项评价工具，以此激发学生内驱力，以评导行；引导教师育人目标，以评导育，落实“全接纳 慢引导”理念。

一套是用于“点评”“周评”“月评”“总评”四个阶段的常规评价工具；一套是用于“学科文化节”期间使用的专项评价工具。我们对评价的研究是在激发学生内驱力，以评导行；是在引导教师育人目标，以评导育，这也是“慢引导”的关键所在。

郑丹娜校长表示，站在新质生产力的角度看，社会生产力的发展，归根到底有赖于人的发展，涵育的课程是在涵养人才，激发儿童的创新活力和潜力，促进生命德智体美劳全面的发展、和谐的发展，让孩子们也能“全接纳 慢引导”，成长为社会主义建设者和接班人。