红色文化资源融入高校思政课的创新路径研究

随着社会进步，高校思想政治教育的重要性日益凸显，红色文化资源成为提升学生爱国主义精神和社会责任感的关键工具。目前，红色文化资源在教学中的应用面临着利用不充分、教学形式单一和缺乏系统性整合的挑战。为此，提出了多元化教学模式的开发，例如通过模拟历史事件和实地考察结合的教学活动，增强学生的历史体验和批判性思维。同时，整合现代技术如VR和AR，提高教学互动性和学生的学习动力。建议高校成立跨学科团队，系统化地整合红色文化资源，设计与时俱进的课程，确保教育内容的深度和广度。

一、红色文化资源融入高校思政课的重要意义

（一）强化思想政治教育的实践基础　　

红色文化资源在思想政治教育中扮演着核心角色，通过具体的历史实例传递深刻的政治教育意义。例如，利用毛泽东、周恩来等历史人物的具体事迹，以及重要历史事件如长征、延安整风等，可以使抽象的政治理论具体化、形象化。在课程中融入这些历史素材，如组织学生参观红色教育基地，通过真实的环境和详细的历史叙述，使学生能够在实地的学习中深刻体会到理论的生动性和实践性。这种结合历史与现实的教学方式，能有效提高思政教育的吸引力和教育效果，增强学生对社会主义核心价值观的认同和内化。

（二）促进学生全面发展的教育资源　　

红色文化资源在培养学生全面发展方面具有独特优势，尤其在德育和情感教育方面的应用显得尤为重要。通过深入研究和学习如雷锋、刘胡兰等人物的奉献精神和英勇行为，学生可以从中学习到责任、牺牲、勇气等核心价值观。此外，通过组织红色故事演讲、写作比赛等活动，不仅让学生了解历史，更通过情感的共鸣激发学生的爱国情怀和社会责任感。这种通过情感教育与德育相结合的方式，有效地帮助学生构建正确的人生观和价值观。

（三）提升教育方法的多样性和互动性　　

为适应现代学生的学习特点，红色文化资源的教学方式亟需创新，以提升教育的多样性和互动性。例如，利用虚拟现实（VR）技术，创建沉浸式的学习环境，让学生仿佛身临其境地体验历史事件，增强学习的直观性和感染力。同时，教师可以设计多样的教学活动，如模拟庭审、辩论赛等，让学生在角色扮演中深入分析历史人物的决策和行动，从而更全面地理解历史背景和文化内涵。这样的教学模式不仅增加了课程的趣味性，也促进了学生批判性思维的培养。

（四）增强地方特色和时代感的教育策略　　

各地区拥有独特的红色文化资源，这为思政教育提供了丰富的本土化教材。地方性的红色文化可以连接学生的生活实际，增强教育的针对性和有效性。例如，利用地方的红色教育基地和历史人物，结合地方的革命历史教育学生，增强学生对本土历史的认识和自豪感。同时，将红色文化与当前社会发展需求相结合，如探讨红色文化在现代社会中的应用和传承，既保留了历史的丰富性，也增加了教育的前瞻性和实用性，使红色文化教育与时代发展同步，更具吸引力和影响力。

二、红色文化资源融入高校思政课的现状分析

（一）对资源利用不充分的扩展分析　　

红色文化资源的利用在高校中尚未得到充分发挥，许多珍贵的历史文献、影像资料及革命遗址等被较少地用于实际教学中。这些资源常常只作为课程补充材料的附属，缺乏系统的课程设计和深入探讨。因此，学生接触到的红色文化多以表面的讲述和简单的历史事件复述为主，未能深入到红色文化的精神内涵和历史影响中去。这种现状不利于激发学生的学习兴趣和历史探索欲，也难以有效传承和弘扬红色文化的深远意义。

（二）对教学方法单一的扩展分析　　

当前高校在红色文化资源的教学中普遍采用传统的讲授法，这种方式往往忽视了学生主动参与和实践体验的重要性。缺乏创新的教学模式如互动讨论、群体合作等，导致教学内容与学生的日常信息消费习惯脱节，无法充分调动学生的积极性和创造力。此外，教学中还未能广泛应用多媒体技术，如视频、动画等，使得教学内容显得枯燥无味，难以深刻地影响学生。

（三）对缺乏系统性整合策略的扩展分析　　

虽然许多高校已开始注意到红色文化资源的教育潜力，但在这些资源的整合和课程实施上仍缺乏统一和全面的策略。教育资源的零散使用使得课程缺乏系统性和连贯性，不能形成稳定有效的教学效果。缺少对红色文化重要性的深入认识和全面规划，教育活动往往停留在表面的纪念和宣传，未能深入挖掘红色文化的教育价值和时代意义，这直接影响了思政课程的深度和广度，限制了其在学生心中的影响力。

三、创新红色文化资源融入高校思想政治课的具体路径

（一）多元化教学模式的开发　　

在推行多元化教学模式的过程中，高校可以通过设计与红色文化紧密相关的课程内容，例如，创建模拟历史事件的项目，使学生通过参与到每个角色的具体情境中，全方位地理解和体验历史。这种模式不仅让学生扮演革命领袖，也体验普通战士和民众的生活，从而更全面地感受历史的多维度和复杂性。通过这种教学方法，学生不仅能学习到历史事实，还能在实践中培养如沟通、领导力及团队协作等多项技能。例如，在一个模拟的重大历史决策环节中，学生需要分析信息，讨论策略，并作出决策，这样的过程能显著提升他们的分析和决策能力。此外，结合实地考察的案例教学，如组织学生前往具有历史意义的红色教育基地，让学生在实际的历史环境中学习，可以极大增强学习的真实感和紧迫感。学生在这种教学活动中不仅仅是旁观者，而是通过亲身体验和参与，深入探索历史事件的背景、发展和结果，从而更加深刻地理解历史的复杂性和红色文化的深远影响。这种互动式和体验式的学习方式能有效地提高学生的学习动力和教育效果，使他们能够更好地理解和传承红色文化的核心价值。

（二）技术集成与创新应用　　

技术集成与创新应用在红色文化资源的教学中扮演着关键角色。高校通过引入虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，能够为学生提供前所未有的学习体验。例如，利用VR技术，学生可以虚拟参观历史重要地点，如井冈山或南昌起义的实际战场，感受革命战争的紧张氛围，这种身临其境的体验远超过传统的图文教学，能更加有效地捕捉学生的兴趣和情感。此外，AR技术的应用使得红色文化的学习可以跨越时间和空间的限制。学生在课堂上通过智能设备扫描相关图像，即可观看到历史人物的演讲或重大事件的动画重现，这种互动性的增加不仅丰富了教学手段，也使得复杂的历史信息更易于理解和记忆。通过这些先进技术的应用，学生的学习方式由被动接受转变为主动探索，极大地增强了学习的动力和效率。这种技术与教育的融合不仅提高了教学的趣味性和实效性，还为红色文化的传播与教育开辟了新的途径，使其更加符合现代教育的发展需求和学生的学习习惯。

（三）系统化资源整合与课程设计　　

为了有效地整合和利用红色文化资源，高校需要采取一种系统化的方法来设计和实施课程。通过成立一个跨学科的课程开发团队，可以集合不同领域的专业知识，从而确保课程内容的全面性和深度。这个团队可以整合传统的历史文献学习、现场教学以及最新的数字化学习资源，如创建在线档案馆、虚拟博物馆和互动教学应用，为学生提供一个多角度、多维度学习红色文化的平台。此外，课程团队还应重视课程的实用性和互动性，设计与实际相关联的教学活动，如模拟历史事件、角色扮演以及互动讨论，使学生能够在实践中学习和体验历史，进一步增强学习的吸引力和教育的实效性。通过这种方法，不仅可以增强学生的历史意识和批判性思维能力，还能有效地培养学生对社会主义核心价值观的认同和内化。团队还应定期对课程进行评审和更新，以保证课程内容的现代性和教学方法的创新性。这包括反馈机制的建立，让学生和教师能够提供宝贵的意见和建议，帮助课程持续优化和发展。通过这种动态的课程管理和不断的技术整合，高校能够更有效地利用红色文化资源，培养出具有历史责任感和社会使命感的优秀学生。

结语：　　

红色文化资源作为思想政治教育的重要组成部分，在提升学生爱国主义精神和社会责任感方面发挥着不可替代的作用。通过对当前教学现状的深入分析与创新教学路径的探索，高校可以更有效地整合和利用这些宝贵资源，从而提高教学的吸引力和教育效果。随着技术的进步和教育需求的发展，红色文化资源的教学应用将更加多样化和互动化。多元化的教学模式、技术集成的创新应用以及系统化的资源整合与课程设计，都将为学生提供更为丰富和深刻的学习体验。展望未来，红色文化教育将继续在传承历史精神、培养现代公民意识中发挥核心作用，助力构建更为全面和有深度的思想政治教育体系。这不仅将促进学生的全面发展，也将为社会的和谐与进步提供坚实的思想基础和精神动力。

作者：王潇，硕士，西南石油大学南充校区教务部马克思主义教研室，助教　。

课题：2024年南充市社科研究“十四五”规划项目，“大思政”视域下红色文化资源融入高校思政课教学研究（项目编号：NC24C092）。