自媒体时代提升“00后”大学生意识形态教育效果的五个维度

随着信息技术和网络媒介的发展，各种各样的社交软件及APP进入公众视野，并迅速吸引大量“00后”学生成为拥趸。自媒体为“00后”大学生意识形态教育带来了诸多机遇，但与此同时，也带来了相应挑战，如传播内容的庞杂性挑战了意识形态教育的导向性、主体客体的合一性影响了意识形态教育的权威性以及教育场域的虚拟性加大了意识形态教育的复杂性等。基于此，需要从坚持党管意识形态、优化教育内容、创新教学模式、更新表达方式、筑牢网络阵地等方面加以思考，以期提升自媒体时代“00后”大学生意识形态教育的实效性。

一、坚持党的领导是提升教育效果的首要前提

党的二十大明确指出：“牢牢掌握党对意识形态工作领导权，全面落实意识形态工作责任制，巩固壮大奋进新时代的主流思想舆论。”方向决定全局，涉及根本，关系长远发展。党领导下的高校意识形态教育工作是一项极端重要的工作，它决定了高校“00”后青年大学生的世界观、人生观和价值观，决定了其立场的坚定与否与个人的长远发展。首先，要明确党委领导下的校长负责制。党委领导下的校长负责制是具有中国特色的现代大学办学学制，加强党对高校工作尤其是意识形态工作的领导是贯彻社会主义意识形态，学习马克思主义和中国特色社会主义理论体系、培育和践行社会主义核心价值观的基本要求。其次，要牢牢掌握党对高校意识形态教育工作的主导权。抓住思想政治工作这一生命线是党长期的革命与建设实践经验的结果，高校意识形态教育工作也可牢牢把握与借鉴这一经验，保证党对“00”后大学生的思想政治教育主导地位，引领大学生树立远大理想，实现人生目标。最后，要改变党委领导干部的思想观念，提升干部素质。一般而言，党委领导干部具有较为扎实的理论基础，但在自媒体时代，除了基本的马克思主义理论外，“00”后大学生意识形态教育也衍生出了一些新的内容与新的阵地，作为高校思想政治教育的领导者，干部自身绝不能落后于时代，持陈旧落后的思想观念，而应该与时俱进，吸收优秀文明成果，探索新时代意识形态教育的新方式，不断促进大学生全面健康发展。

二、优化教育内容是强化教育效果的核心所在

教育内容是指为实现教育目标，经选择而纳入教育活动过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等内容，是整个教育实践活动的核心，对于个人和社会的发展具有重要影响。自媒体时代，信息内容的庞杂性挑战了意识形态教育的导向性，“00后”大学生对马克思主义的认同出现表面认同化和认同功利化等问题，意识形态教育呈现低价值性，大学生意识形态教育效果难以提升。针对这一问题，必须优化意识形态教育内容，提升意识形态教育实效性。首先，坚持意识形态教育政治化导向。我们要坚定不移地坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系，丰富教育内容。其次，坚持意识形态教育内容大众化、时代化取向。在教育过程中，高校应该发挥导向作用，根据互联网特点和互联网价值导向引领学术思潮、丰富学术成果、丰富教育内容；教师应建强育人阵地，注重根植时代、推进实践创新，坚持面向世界，展示中国形象，做马克思主义深入发展的“主力军”、“引路人”、“建言者”和“高架桥”。最后，重视德育内容在优化大学生意识形态教育内容中的作用。复杂网络环境对大学生意识形态造成了冲击：譬如“拜金主义”、“享乐主义”在大学生中盛行，少数学生缺少勤俭节约的品德；“佛系文化”、“躺平文化”成为部分大学生懈怠的借口等。国无德不兴，人无德不立，教育归根到底是立德树人的事业，德育是教育工作的中心与统帅。高校意识形态工作内容要注重学生德行教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年，培养担当民族复兴大任的时代新人。

三、创新教学模式是提升教育效果的必然举措

灌输教育法是意识形态教育的常用方法，在传统意识形态教育过程中发挥了重要作用。自媒体时代，传统的灌输教育法在学生意识形态教育领域逐渐式微，教育方法亟待创新。首先，实施启发式教学。启发的实质是使学生在认识事物的本质规律的基础上形成自己的观点。这要求“00后”大学生意识形态教育要从传统的以教师为主体转化为以学生为主体，教师引导学生主动思考、举一反三，形成自己的认知。实施启发式教学可以从做好学前准备、创新学习方法以及利用学习载体三个方面下功夫，提升学生接受意识形态教育的能力和水平，收获良好的教育效果。其次，实施议题式教学。议题式教学是指以学生真实生活情境中具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性的探究话题为抓手，以结构化的学科知识为支撑和主线，以提高学科核心素养为核心，通过学生参与社会实践、课上合作探究等方式进行的一种教学方法。教师可在进行意识形态教育前提出活动主题，由问题入手引导学生提前对要进行灌输的内容进行预习，搜集并分析相关资料，从思想政治理论著作中找到支撑自己观点的理论依据，形成自己的见解。最后，实施活动性教学。意识形态教育可突破课堂讲授教学的传统模式，采取情境探究法、小组讨论法、情景体验法、参观法、实践教学法等进行意识形态教育教学。同时，思政教师应抓住自媒体时代信息传播的广泛性、即时性、快捷性的特点，及时抓住网络时事热点，运用好网络时事教育素材，将意识形态教育与当代社会发展相结合、线上课程与线下课程同时进行，让学生在理论与现实的结合中、在课堂课后的参与中有所感悟、有所提升。

四、更新表达方式是提升教育效果的有效途径

传统大学生意识形态教育主要通过大学思政课以及官方主流媒体进行，多是官方的政治话语、学术话语，理论深奥难懂，意识形态教育被“神秘化”、“晦涩化”，不能引起学生共鸣。自媒体时代，意识形态教育更加注重话语表达方式。一方面，推动意识形态教育话语表达大众化。教育内容上，教师应尽量选择与大学生息息相关的内容作为典型案例，引发学生共鸣、规范学生行为；材料形式上，教师要善于利用自媒体平台，选择图片、音频、原创短视频、电视电影等大学生喜闻乐见的教学材料，生动直观的材料能使晦涩的专业理论更容易被吸收理解。另一方面，推动意识形态教育话语表达网络化。其一，网络语言一定程度体现了当前年轻群体的生活状态和心理状态，教师通过网络语言可以有效把握当前学生的状况，对语言背后的成因以及对待的态度进行剖析有助于更好引导学生树立正确的价值观念，作出正确的价值选择。其二，教师也可通过运用一部分学生熟悉的网络语言拉近师生距离，通过构建和谐的师生关系提升意识形态教育效果。值得注意的是，虽然要更新话语表达方式，提高大学生意识形态教育实效，但对于意识形态教育尤其是马克思主义理论教育，一定要慎重使用网络语言，保证马克思主义理论术语的专业性、科学性、权威性，专有名词不可被随意改变、扭曲、创造。

五、筑牢网络阵地是提升教育效果的基本依托

学生在哪里，思想政治工作就要做到哪里。自媒体时代，互联网已成为思想意识形态传播与学生意识形态教育工作的主阵地，筑牢网络意识形态教育阵地需要从体系建设、人才支撑、以及舆情监管三个方面共同发力。首先，要加强网络载体相关立法。由于自媒体时代网络发展过于迅速，国家相关立法往往滞后于网络问题的出现，因此，要想营造风朗气清的网络环境，维护网络社会持续健康发展，加强网络载体相关立法是必要路径。网络空间不是“法外之地”，要完善相关法律法规，为网络载体的有效监管提供合法性依据，有效形成一系列涉及规范网络载体使用、明确网络载体传播内容的法律法规体系，确保网络载体监督的切实有效。其次，要打造专业化自媒体传播队伍。自媒体传播队伍应具备两种基本素质：一是要有扎实的思想政治理论基础，二是要有过硬的网络技术本领。只有把意识形态教育和自媒体传播有效结合起来，才能最大程度提升意识形态教育效果，实现“1＋1＞2”的飞跃。最后，要加强对自媒体等信息平台的监管。第一，教师要自觉化身为大学生的“网络守护神”，及时关注大学生的网络动态，对于一些偏离我国主流意识形态的言论加以正确引导。第二，高校要加强对大学生思想健康状况的检测与评估，尤其是及时了解“00”后大学生对网络舆情事件的看法和态度，从而有针对性地关注学生的网络言论，避免在学生之中出现传播虚假信息、政治谣言以及消极思想、负面取向等情况。第三，要加大对高校网络舆情监管的资金投入，着力构建专业网络舆情监管与预警平台以及属于高校自身特定的舆情监管体系，营造良好的自媒体网络生态。

作者：陈猛，曾洁银，湖南科技学院马克思主义学院。本文系湖南省教育科学“十四五”规划2022年度省级青年资助课题：自媒体时代“00”后大学生意识形态教育实效性研究（项目编号XJK22QDY001）的阶段性成果。