以生为本 抓牢抓好学风班风建设

开学已两个多月，回顾2024年上半年密集各类放假加上周末，从3月4日开学截至5月5日，共上课42天课、放假21天，平均每上两天课放假一天。辅导员在日常巡课时发现学生有旷课，上课时低头玩游戏或睡觉情况，学风班风有倒退的苗头，那么，面对期中，辅导员到底如何抓牢抓好学风班风建设呢？

一、原因分析

1.学生学的定位不准、学的目标不清。部分学生从高中升到大学之后，没有及时调整学习模式，停留在被动学习、被动吸收知识状态，对大学人才培养目标及专业定位、大学课程体系和学习节奏，特别是对大学期间的生涯规划缺乏清晰了解，久而久之在迟迟无法进入高效、科学、主动的学习状态时，很多同学容易在恍惚中迷失，错过了良好学习习惯培养、专业兴趣爱好和目标制定的黄金时机，逐渐把学生学习的初心和使命抛之脑后。

2.学习纪律和学习方式方法有待提升。面对互联网时代的海量信息，叠加人工智能大数据推送，部分同学手机不离身，甚至通过网络抄袭糊弄应付作业，晚上追剧、白天睡觉，日夜颠倒，身体搞垮，同时自控力下降，甚至无视学习纪律、组织纪律。忽视学习方式方法的积累和优化，不懂得主动请教任课老师或优秀同学，停留在“等、靠、要”。

3.学习氛围营造薄弱，学风建设长效机制未巩固。学习氛围的营造小到宿舍、班级，大到学院、学校，需要全体学生共同营造。因此，作为环境育人的重要组成部分，学风建设从新生未入学的录取通知书寄送环节就已开始，再到大一入学教育、基础课程、专业课以及毕业环节全面影响学生，一个班集体若无良好的学风建设机制、学习氛围不浓厚，一定程度上影响学生积极学习、主动学习的状态。

二、学风班风建设中各个参与主体发挥的作用

学风建设并非一人可以改变或营造，而是一个有机整体，结合全链条、全周期、全覆盖来看学风建设参与主体，以及各个主体之间发挥的作用，主要有以下：

1.学校：高度重视，从学风建设的顶层设计上常抓常管常严，如制度建设上要形成闭环，并形成长效机制。以笔者所在的二级学院信息工程学院为例，以建章立制促长效机制，强化学风班风建设为建设重点，在大一新生入学时，通过在入学教育中专题讲解学风建设，促进新生尽快适应大学生活的同时，养成良好学习习惯。印发《关于加强学生日常管理，创建优良学风的通知》，明确党政领导干部带队巡课，全院考勤周通报、月总结制度，及时对旷课达10节的同学发放《旷课违纪告知书》，从全院层面营造扎实学风建设氛围。

2.班主任：作为班级主要负责人，班主任应以立德树人为根本任务，在班集体学习领航、良好学习氛围引导方面与学生增进互动，日常可通过主题班会、宿舍走访、师生互动等方式营造班级良好学习氛围，通过重塑班级良好学习氛围，带动班级形成优秀班集体、模范班集体。

3.教务员：教务员在汇总全体学生成绩的同时，要充分发挥数据参谋、参考的作用，及时将未及格情况，包括不及格主要集中的科目、年级或班级，偏科的主要学生和班级等上报各有关部门、老师反馈，通过集中分析学风建设现状和问题，为学院优化、调整学风建设举措或相关要求提供重要参考。

4.专任老师：任课老师是负责本班教学的重要成员，不仅承担着教书任务，也是育人工作的重要角色，因此除了认真备课、授课、细致回复学生疑问，也要在教授知识的同时，对学生的思想品德、学业规划等进行指导。此外在日常授课时注重师生互动，多通过提问、走动方式全面了解课堂教学、学生知识吸收掌握情况。

5.辅导员：辅导员既带班也带学生机构，可在工作中摸索、找准、融合两个专项工作之间契合点，通过建立网络新媒体矩阵，充分发挥学院微信公众号、易班等网络平台拓展网络思政教育领域，比如开设专业教育精品课，策划开展技能竞赛等不断拓宽、丰富学生第二课堂，也可连接“互联网＋”、创新创业大赛等不断促进学生往更高水平和平台进步。此外，注重日常典型示范引领作用，组织策划优良学风班集体评比等，营造比、学、赶、超、帮，积极向上的学风建设氛围。

6.班级：作为学风建设第一单位，班级要从一开始选优配强学生干部，通过班级党日、团日、主题班会等方式将学风建设建在日常，同时充分发挥朋辈力量，经常性围绕课程难题、阶段性学业困惑等进行讨论，形成先进带后进、优秀生带中等生相互帮扶的氛围，共同营造良好的班级学习氛围。

7.个人：每个学生都应该做自己学习的第一责任人，通过端正学习动机、学习态度，充分认识大学学习模式和高中模式的不同，及时转变学习方式，除了学好第一课堂，还要参加个人或团体竞赛，融入学生机构或社团等，不断发现个人潜力，提高学习热情，在学习中获得更多归属感、幸福感和获得感。

通过以上分析，我们进一步明确了学风建设是一项持久、深入、多方参与的系统工程，那么从辅导员角色出发，如何抓牢抓好学风班风建设？

三、辅导员如何念好“四字诀”抓牢抓好学风班风建设

1.实地走访多“出诊”

日常辅导员可通过课堂巡逻、宿舍走访等实地方式，多到学生身边、心间更好地了解、掌握学生真实信息和动态，让学生熟悉、感受辅导员和学校对学习的重视，将日常走访变成固定走访，将学风建设的主题变成日常话题，促进学生回归到学的初心和使命。

2.急特事项多“急诊”

针对有旷课或学风班风有问题苗头的班级，要紧急对学生进行了解。对旷课情况的，排除身体疾病等情况，深入了解旷课原因及时制止旷课行为、引导回学习主阵地。对学风班风有问题苗头的班级，可提前通过班干了解近期班级具体情况，或者是课程方面问题及时进行反馈、调整。

3.内外沟通搞“联诊”

对于学生反馈的课堂讲太快、听不懂、无兴趣的情况，要及时与科任老师沟通反馈，第一时间回应学生诉求，促进问题解决的同时也提升科任老师教学质量，共同强化教书育人效果。对于隐瞒旷课或其他情况的学生，可通过其舍友、学生干部侧面、深入了解，对于后进生可多发挥优秀学生干部等朋辈力量共同帮扶。在对旷课学生发出学业预警前也要和家长及时反馈沟通，家校联动共同促进学生回归学习正轨。

4.资料积累勤“会诊”：正如本文开头提及的2024年春季开学放假上课情况，正是笔者观察的学生学习状态异常并深入思考如何更好推进学风建设的例子之一。因此，辅导员可通过日常走访、观察、谈话记录及时发现学生成长规律、总结教育规律、预判育人规律，坚持全员、全过程、全方位育人的要求，充分调动学风班风建设中各个参与主体，全链条、全周期、全覆盖共同做好学风建设。

作者：广东工程职业技术学院　林莹