聚焦关键功能，推进思政课内涵式改革

在新时代背景下，思政课作为高校立德树人的关键一环，承担着政治引导、思想教育、价值塑造、行为规范等功能。“守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”。这是党中央对思政课建设提出的新要求、新标准。思政课内涵式发展，应该聚焦这些核心功能，以质量提升为核心，通过优化功能目标、创新功能方式、重塑功能关系、强化功能效果等措施，全面提升思政课的育人成效，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的时代新人。

从发展内容和重心看，发展可以分为两种模式。一种是以人财物各要素投入为主的发展模式，表现为量的增减，这种模式被称为外延式发展模式。一种是以要素间关系改变和功能的优化、强化为重心的发展模式，即内涵式发展模式。内涵式发展以外延式发展为基础，没有外延式发展，内涵式发展就没有基础。没有内涵式发展，外延式发展就失去了目标，各种投入就失去了意义。因此，内涵式发展才是发展的根本任务和方向。

内涵式改革的内容

转变功能方式。自2018年以来，思政课建设取得了巨大的成绩。前期的努力主要是要素的投入，外延式发展的特征更明显一点。未来应该聚焦内涵式发展，让思政课在立德树人上发挥更强大、更广泛、更持久的效能。思政课建设重点要从要素投入转向教学关系优化、教师水平的提高和教学模式的创新上来。现在，思政课教师队伍数量扩扩张的任务基本完成了，下一步要将提高思政课教师队伍素质作为工作重心。思政课已经具备了现代化的教学条件，下一步的发展应转向教学模式的创新和教学内容的优化上来。

调整功能重心。教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，这个任务能否实现，取决于我们所培养的学生能否胜任其扮演的角色。这就要求在知识－－－理论－－－－观点－－－－态度－－－－情感－－－行为培养链条上，要将功能重心放在行为的养成上。促使思政课教学重心从知识观点教育转向行为引导和塑造教育。就当前思政课教学效果看，大学生认识与行为割裂现象还比较明显。例如有些大学生有爱国情怀却不会理性爱国；不少大学生有强烈的为人民服务意识，但不知道如何做才是为人民服务；部分大学生接受了诚信友爱的价值观，但对同学却恶语相向。如果不能克服这种认知与行为的割裂，是思政课教育的失败。

重塑功能关系。当前已经建立了一个多元化主体共同参与的思想政治教育体系。在这个体系中，思政课是落实立德树人根本目标的关键课程，发挥着关键功能。但是，思政课与其他教育主体的关系并不紧密，比如思政课教师与辅导员缺乏密切沟通，从而不能准确全面了解学生思想动态；各教育主体的教育内容存在错位；思政课教师通过考试成绩对学生的评价与辅导员通过观察对学生的评价可能向左。在大思政教育系统中，应致力于强化各子系统功能耦合，在教育内容、教育评价、教育时空上既有所侧重又相互配合。

创新功能手段。思政课的本质就是讲道理，要将道理“讲深讲透讲活”。当前思政课堂观念灌输式的讲解和宣传式的鼓动仍是主要手段。要不断丰富授课方式，促进授课风格多元化。要旗帜鲜明也要委婉曲折；要理直气壮也要刚柔相济；要大开大合，也要以小胜大；要响鼓重锤，也要点到为止。

内涵式改革的目标

功能的优化和强化是内涵式发展的本质要求。一般意义而言，功能优化和强化表现在这几个方面：功能影响范围更广、功能影响持续时间更久，功能的效果更明显。思政课内涵式改革，就应该立足“立德树人”这个功能，让该功能影响更广泛，影响更持久。

拓展宽度。所谓拓展宽度就是拓展思政课在时空上的覆盖率，让思政课时时处处发挥立德树人的教育功能。从思想政治教育体系建设情况看，思政教育的主体越来越多，基本上实现了物理空间的全覆盖。从时间空间看，思政课教育脉冲式的特点较突出，没有实现所有时段的覆盖。系好第一粒扣子非常重要，让扣子能够长久系牢更重要。人的思想观念受环境影响是不断变化的，脉冲式的思政教育效果对学生的影响其实是短暂的。思政教育要效克服时空的局限性，做到时时处处教育。思政课教育应该从课程内走向课程外；从课堂内走向课堂外；从校园内走向校园外；从学习过程走向生活过程；从学业阶段走向职业阶段。

加强深度。思政课的本质是讲道理，要讲深讲透讲活。思政课要善于从价值判断、事实判断和逻辑判断的多重逻辑讲道理，彻底做到以理服人，让学生真学真信真遵循。

提高效度。所谓效度，就是思政课要让学生有获得感，要在学习中真正解决自己思想认识、生活学习、未来发展中存在的困惑。思政课授课内容要与学生实际紧密结合。

内涵式改革进路

构建泛在思政课体系。泛在思政概念起源于泛在学习。泛在学习（U－Learning），又名无缝学习、普适学习、无处不在的学习。无论是大思政教育体系构建，还是三全育人教育体系建设，其实质就是让思政教育广泛存在。未来应该在此基础上，充分利用移动互联网技术和数字技术，搭建一个能让所有人随时学习的思政教育平台，克服现在思政课教学在时间上的限制。

重构讲授逻辑。一个命题的成立需要满足价值判断、逻辑判断和事实判判断的验证。将道理“讲深讲透讲活”就要通过三个视角把理论讲清楚。这三个视角分别是：历史的视角、现实的视角和理性的视角。三个视角在讲道理中相辅相成，缺一不可。教材在编写中往往不能完全从这三个角度安排内容。因此，应该在教材的基础上，将教材编写逻辑丰富为讲授逻辑，从而更好地实现教学目标。

做好三个结合。思政课要把枯燥的理论变得有滋有味，贴近学生生活，切实解决学生学习、生活、发展中的困惑。在教学内容上要做好三个结合。一是授课内容与学生生活紧密结合。思政课不能将理论讲成空洞的说教。要聚焦大学生思想认识中的困惑、学习生活中的迷茫、行为选择中的困境，以提高授课内容的针对性，增强大学生的认同感和获得感。要建立大学生思想动态调查和研判机制，定期研究大学生存在的思想认识方面存在的困惑和问题，并将这些问题引入到课堂教学当中进行讨论。在理论讲解中给学生提供方法论的指导。从而让思想道德教育兼顾价值引领和行为养成的教育目标，真正取得入脑入心的教育效果。二是问题讲解与社会实际相结合。社会即学校，生活即课堂。理论只有与社会实际相结合才能变得生动和丰富。把道理讲活就要善于利用实例来讲解，避免采用抽象推理和打比方的说教。思政课教师要认真编写案例库，用“小故事”阐释大道理。要广泛搜集社会经济发展中的数据，通过对比算账来辩优劣。切实实现以理服人、以事实服人的效果。三是观点批判与互联网时代背景相结合。网络时代给思政课带来巨大挑战。大学生在接受思政教育的同时，也同步受到网络信息的影响。思政课既要坚持思政课教学的正面引导，又要注重对网络热点话题进行整理和跟踪。对其错误思想、不当言论、荒唐行为在课堂及时予以澄清、批判和规劝。有效消除其对学生的不良影响，解除了学生的困惑和压力。

（许彦彬，山东第一医科大学马克思主义学院教授）