思政元素融入戏剧影视美术设计教学的策略

现阶段我国处于经济体制变革、社会结构调整、思想观念发生深刻变化的社会转型期，信息技术的高度发达使得各种思潮对高校大学生产生了深刻影响，一些不利于学生成长的价值观通过各种隐蔽的方式融入大学生的日常生活，影响着大学生的思想、意识，导致其价值观偏离社会主义主流方向，无疑增加了高校思想政治教育的难度。传统的思想政治课程内容针对性过强，教学手段相对单一，对于思维活跃、积极尝试新鲜事物的大学生而言，这种教学模式无法融入其多元化的生活，因此思想政治教育效果差强人意。而课程思政理念的提出，为高校开展思政教育提供了新思路，充分挖掘各专业课程中的思政元素，不仅可以丰富专业课程的内容，而且可以将思政教育与专业教育融合在一起，对学生价值观的塑造起到潜移默化的作用，提升思政课程的教学质量，促进学生的全面发展，真正实现高校立德树人的育人目标。戏剧影视美术设计课程中也蕴含着丰富的思政元素，因此探讨戏剧影视美术设计课程中思政元素的挖掘与融合具有重要的现实意义。

思政元素融入戏剧影视美术设计教学的价值

具体而言，在戏剧影视美术设计教学中融入思政元素的价值主要体现在以下几个方面。

首先，引导学生树立正确的价值观。戏剧影视美术设计课程不仅需要培养学生的设计能力、创作能力、绘画能力，还要提升学生的艺术修养、审美能力等，这些均属于戏剧影视美术设计课程的核心能力。教师可以引导学生通过欣赏、鉴析艺术作品，体会其中蕴含的精神内涵及思想品质，增强学生的审美能力，从而引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观。其次，促进学生综合素质的发展。戏剧影视美术设计课程虽然是一门实践性较强的课程，但是也是提升学生综合素质的重要组成部分，是培养复合型人才、创新型人才的有益途径。戏剧影视美术设计课程可以引导学生树立创新思维意识，学生通过视觉想象促进创新能力的提升；并且在课程中渗透思政元素，可以不断完善学生的人格发展。作为一门美术相关的课程，美术设计通过多样化的方式展现出向美、向善的教学理念，使得教育真正寓教于行、感化于情，不断提升学生的道德品格。最后，提升学生文化自信。在戏剧影视美术设计课程中融入思政元素，可以拉近学生与课程内容的距离，使学生感受到所学知识的实用性，帮助学生对当代社会、各种价值观有更全面的了解，尤其是传统文化元素的挖掘与融合，可以强化学生的文化自信，提升其对中国传统文化认同感，增强其民族自豪感。学生在学习过程中，可以体会到中华民族特有的思维方式及精神追求，并对自身的行为、思想、观念产生潜移默化的影响，促使学生进行自我完善。

戏剧影视美术设计教学中融入思政元素存在的误区

虽然在戏剧影视美术设计课程中融入思政元素能够引导学生树立正确的价值观，促进其全面发展，提升学生的文化自信，然而在实际教学中，思政元素的挖掘与融合容易进入以下几个误区。

首先，忽略专业课程本身的特质。在专业课程中融入思政元素，其最终目的是通过思政教育与专业教育的融合，提升学生的思想道德品质及政治素养，这个过程中专业课程仍然占据主导地位，思政元素的融合要立足于专业课程本身的特点。思政教育要尊重专业课程的特殊性，基于特有的学科文化背景，用马克思主义立场、观点、方法分析问题，解决问题，所解决的问题也并非思政问题，而是专业问题。但实际教学中，部分教师往往套用统一的模式，未兼顾专业课程的特殊性，对于思政元素的挖掘、应用生搬硬套，不仅影响到思政教育的效果，而且加重了专业课程的负担，反而弱化了课程思政的功能。其次，用思政课程的理念设计专业课程。专业课程教师对于思政教育的认知相对不足，部分教师认为在专业课程中融入思政元素，就是按照思政教学的原理、方法直接套用，违背了课程思政建设的初衷，也不符合专业课程的教学规律。在戏剧影视美术设计课程中融入思政元素，思政教育属于辅助、从属地位，思政内容隐含于专业教学过程，要避免进入喧宾夺主的误区。最后，专业教师对于思政教育的态度比较被动。教师是推动课程思政建设的主导者、组织者、执行者，作为施教者，专业课程教师要自觉自发的全面投入课程思政建设，充分挖掘专业课程中的思政元素，主动建构。然而在戏剧影视美术设计教学过程中，教师对于思政元素的挖掘、融合还比较被动，未充分认识到思政元素对于促进学生全面发展的重要意义，导致思政教育与专业教育的融合效果欠佳。

戏剧影视美术设计教学中融合思政元素的策略

首先，明确专业课程的主导方向，挖掘戏剧影视美术设计课程中隐含的思政元素。戏剧影视美术设计专业课程要立足于自身的课程特点、专业特点，充分分析学生的实际情况，深入挖掘专业课程中所蕴含的思政元素，明确专业课程的主导方向，以此为基础设计思政教学目标，对现有的教学方法进行改进，拓展教学内容的深度与广度，在实践中深化育人目标。在理论教学中融入具体的案例，引导学生针对案例进行讨论及情景再现，并在学生讨论中提出思政相关的问题；分析戏剧影视美术设计行业发展现状，向学生强调实际就业中团队合作精神、职业道德精神等品质的重要性，优化学生的学习体验，强化学习效果。此外，还要关注戏剧影视美术设计行业相关的新政策、新动态，引导学生在多元的视野中认识行业、认识社会，将专业知识与社会实际密切结合，强化学生的社会责任感，树立服务社会的职业意识。

其次，尊重专业课程本身的特质，深入挖掘贴近戏剧影视美术设计课程的思政元素。戏剧影视美术行业主要包括两个方面的内容，一种是艺术创作内容，即艺术创作内容的精神内涵、导向会对一部作品的格局、审美品味产生决定性影响；另外一种是创作人，即设计、把握艺术创作内容的人，创作人又会对艺术创作内容产生重大影响。实际的戏剧影视美术设计中，创作者及其设计的作品，审美倾向纷繁多元，艺术创作内容的水平也存在较大差异，因此整个行业体现出人员能力、作品质量多样性的特点。高校的戏剧影视美术设计课程教学既要注重理论知识的教学，还要兼顾学生实践经验的积累，在这一行业，创作人员的动手能力、创作经验往往决定其作品质量及业务素质，因此教师要在课堂上引入更多的经典案例分析，并加大传统文化鉴赏的内容，而这些也是挖掘思政元素的重要渠道，是注入思政内容的良好契机。事实上戏剧影视作品中包含了大量的爱国主义、民族精神、历史事实、人伦道德的内容，这些也是思政教育与戏剧影视美术设计课程连接的纽带，这些题材提高了专业课程融合思政元素的可操作性，教师可以围绕家国情怀、艺术构成的形态、传统文化等内容开展思政教育，在丰富戏剧影视美术设计课程内容的同时，提高思政教育的效果。

最后，提高专业课教师的主动性，以丰富的教学方法实现思政元素与专业知识的有机融合。戏剧影视美术设计课堂教学中，教师要充分认识到思政教育的重要价值，提高挖掘思政元素的积极性、主动性，设计丰富的教学方法实现思政元素与专业知识的有面融合。实际教学中可以采用纵横联系法、情景教学法、潜隐主题教学法等多种。其中纵横联系法是指分析戏剧影响美术设计专业内容与思政元素之间存在的横向的、纵向的联系，形成一个将专业知识与思政教育具有关联性的聚合体。比如在设计戏剧舞台时，就可以根据规定的情境联系到尽心尽责的职业素养。情景教学法则是将戏剧影视美术设计贯穿于实际的情景中，包括课程背景、情节环境、人物特性等，引导学生根据戏剧内容进行美术设计，既有利于学生理解专业知识，也有利于思政内容的渗透。潜隐主题教学法是指将思政元素融入课程中，但不强调思政教育，通过隐性教育策略引导学生区分真善美、假恶丑，以情感为驱动，使学生在学习过程中不断确证自我价值，鼓励其不断进行自我激励、自我监督，从而指导学生做出更加合理的判断及行为。

相比传统的思想政治教育课程，在专业课程中融入思政元素，能够进一步提高思政教育的说服力、感染力，将课堂开展思政教育的主渠道作用充分发挥出来，改善专业课程重教学、轻育人的现状，强化思政教育政治方向与思想引领的作用，促进学生综合素养的提升。在戏剧影视美术设计课程中，思政元素的融合容易进入几个误区，比如用思政教育的理念设计专业课程，或者忽略专业课程本身的特质，因此教学过程中，教师要明确专业课程的主导方向，挖掘其中隐含的思政元素；尊重专业课程本身的特质，提高自身开展思政地教育的主动性，以丰富的教学方法、先进的教学理念实现思政元素与专业知识的有机融合。当然，戏剧影视美术设计教学中融入思政元素是一个系统性的、长期性的课题，教师要在实践中不断积累、不断创新，才能真正落实全员、全过程、全方位的育人目标。

【基金项目】渭南市公众科学素养提升计划项目“新时代少儿科普剧探索与研究”（项目号，WXKS2－007）

（渭南师范学院，许旭）