“GenAI +语言评估”应用研究: 我国香港学者取得重要进展

近年来，生成式人工智能（GenAI）技术飞速发展，为教育领域带来了重大变革。我国高度重视“AI＋教育”的发展。2024年11月，教育部发布《关于加强中小学人工智能教育的通知》，明确指出至2030年要达成中小学人工智能教育基本普及的宏伟目标。相应的，香港特别行政区政府也积极推动教育、科技和人才的融合发展，包括将GenAI等各项科技用于教育领域。香港各大高校积极响应这一变革。香港理工大学是全球最早创办“生成式人工智能与人文科学”理学硕士的高校之一，该校学者在推进GenAI应用于语言评价的某些专题研究中同样走在国际前列。

近日，香港理工大学人文学院中文及双语学系祝新华教授研究团队在“GenAI＋语言评估”领域取得重要进展，最新研究成果发表于SSCI一区国际知名学术期刊Assessment＆Evaluation　in　Higher　Education，European　Journal　of　Education，Computer　Assisted　Language　Learning。这些成果对于高效、恰当地把GenAI（如KIMI、文心一言及ChatGPT等工具）用于语言教学与评估领域有着重要意义。

“GenAI＋语言评估”研究团队

传统语言评估实践的缺陷

祝新华教授表示，“传统语言评估面临诸多挑战。例如，我们通常只能给学生统一的评估任务，不易体现学生的特长，这对学生自主式、自适性学习带来困难。教师对学生的评估表现进行反馈时，过程繁琐且十分耗时，其有效性、针对性难以令人满意，无法真正高效地促进教学。而GenAI技术的快速发展，为突破这一困境提供了可能。”祝教授还强调，“我们必须开展应用性的研究，才能以最大限度发挥GenAI的优势、避免潜在的负面影响”。

通过评价认识：学生在GenAI环境中的学习特点

祝新华教授团队研究发现，经过适当的引导，多数大学生、硕士生都能认识GenAI的长处与不足，克服盲目拒绝或过度依赖这种辅助工具进行写作一类的复杂认知活动。具体而言，他们能主动识别GenAI生成内容的科学性并能够适当应对。比如，当GenAI生成带有偏见或不准确的内容时，能够运用“发现并改正错误”的策略加以纠正。此外，他们能够通过给指令的方式与GenAI互动，得到更有针对性的启发。十分欣慰的是，由GenAI辅助时，学生的学习仍然能够保持过程自主、结果原创。这些发现为我们理解在GenAI背景下的学生学习特点、发展学习新模型提供了实证支持。

开启教师开展评估的新篇章

研究表明，GenAI正在成为职前教师的得力助手。以写作教学与评估为例，通过与GenAI互动，教师能够根据学生特点，为每位学生设计个性化的评估任务。这样能够有效地识别不同学生独特的学习模式、最高的水平以及潜在问题，最大限度的满足学生的发展需要。

研究还发现，GenAI与教师评价学生作品时，优劣互见。如前者善于在作文的内容层面（如证据）、GenAI在形式层面（如语法）提供写反馈。引入ChatGPT作为教师评估的补充，将有助于学生独立思考、理解、善用自己所得的反馈。同时，它能够帮助教师有效减轻工作负担，将更多精力用在创意教学上。

“GenAI＋语言评估”工作坊

构建面向语言评估新系统

为推进GenAI教育应用的普及，祝新华教授团队还专门研发了一套帮助职前教师运用GenAI的培训方案。实验发现，在接受培训后，教师的“GenAI＋语言评估”素养显著提高，特别是在识别学生当前不足、提供个性化反馈方面，均有明显进步。

“GenAI正在重塑传统语言评估模式。”祝新华教授表示，“我们的研究显示，经过适当培训的教师能够熟练运用GenAI工具进行教学评估，显著提升其反馈质量。基于此，教师创新教学将有更大空间。”

国内外的关注

为推广这一创新成果，祝新华教授团队获邀在厦门、广州、上海等地研讨会与培训活动就“GenAI＋语言评估”进行了一系列演讲。在国际上，该团队除了在具有重要影响力的学术刊物交流研究发现外，还有多篇论文已经或获接受在国际知名学术会议（如AERA）上报告。这吸引研究人员与教育工作者关注此研究领域，可以预期这也会成为我们应用人工智能技术一个重要方面。

在厦门“中美高校中文教师联盟研讨会（2024）”报告

在上海“教育强国视域下的语言教师发展：标准与评价专题研讨会”报告

“GenAI兴起，对我们来讲是挑战，但更是机遇，我们必须拥抱它。充分发挥其优势，培养学生的思辨能力与创新思维，让他们积极有效地自主学习。这样，才能为新时代创新人才培养开辟新路径。”祝新华教授强调道。