AI赋能下师生合作评价在英语写作课上的方法探讨

在信息技术迅猛发展的时代背景下，人工智能（AI）技术在教育领域的应用日益广泛，尤其是在语言教学中。AI技术的融入为传统教学模式带来了革命性的变化。英语写作教学作为语言技能培养的重要组成部分，其教学效果受到教育界的广泛关注。然而，传统英语写作教学模式存在诸多局限，如忽视学生主体性、反馈不及时、评价方式单一等问题，这些问题限制了学生写作能力的全面提升。AI赋能下的师生合作评价（TSCA）模式应运而生，旨在通过技术手段优化英语写作教学与评价过程。

理论背景与实践意义

文秋芳（2016）提出的师生合作评价（TSCA）模式，是一种创新的教学评价方法，它强调在教师的指导下，学生积极参与到自己或同伴学习产出的评价过程中。这种模式的实践意义在于它能够整合多种评价方式，包括教师评价、自我评价、同伴评价以及计算机辅助评价，以此来提高评价的效率和效果。TSCA模式与传统评价模式相比，具有以下特点：一是强调学生的主体地位，让学生参与到评价过程中；二是注重评价的过程性，而非仅仅关注结果；三是整合多种评价方式，提高评价的全面性和准确性；四是通过AI技术赋能，实现个性化教学和评价。

促进学生主动学习

TSCA模式通过强调学生的主体地位，激发了学生在写作与评价中的积极参与。这种参与不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了他们的自主学习能力。学生在评价过程中的主动性，使得他们更加关注学习目标，从而更加投入于学习活动。

实现即时反馈与个性化指导

AI技术的引入，为TSCA模式提供了强大的技术支持。AI技术能够快速处理和分析学生的写作产出，提供即时反馈。这种即时反馈对于学生及时发现并改正错误至关重要。此外，AI技术还能够根据每个学生的具体表现，提供个性化的指导和建议，这是传统教学模式难以实现的。

提升评价的客观性和准确性

TSCA模式通过整合多种评价方式，提升了评价的客观性和准确性。教师评价提供了专业视角，自我评价和同伴评价增加了学生的参与度和多元视角，而AI技术则确保了评价的客观性和数据支持。这种多维度的评价体系，使得评价结果更加全面和可靠。

促进师生互动与教学相长

TSCA模式鼓励师生之间的沟通与互动。在合作评价的过程中，教师与学生共同探讨写作问题，这种互动不仅提升了教学质量，也促进了师生关系的和谐发展。师生之间的有效沟通，有助于建立积极的学习环境，提高教学效果。

TSCA实施原则

课前：目标导向、重点突出

在课前准备阶段，教师的首要任务是明确教学目标，这是整个TSCA模式实施的基础。为了确保教学活动的有效性，教师需要精心选择典型样本，这些样本应当能够充分体现教学目标，并且在内容、结构、语言和风格上具有代表性。同时，教师还需准备课内学生评价材料，这些材料应当与教学目标紧密相连，突出学习的重点。目标导向和重点突出的原则，使得学生能够在课前就对即将进行的学习活动有一个清晰的认识，为课中的深入学习和评价打下坚实的基础。

课中：问题驱动、支架渐进

进入课中实施阶段，教师的主导作用体现在通过布置评估任务的要求与步骤，引导学生积极参与“师生合作评价”典型样本的任务。这一阶段的实施原则强调问题驱动和支架渐进。问题驱动意味着教师设计的评价任务应当围绕学生可能遇到的问题展开，激发学生的思考，促使他们在解决问题的过程中学习。支架渐进则是指教师通过提供适当的支架，如提示、示范、反馈等，帮助学生逐步建立起评价的技能和自信。这种教学方式能够有效提升学生的批判性思维能力，促进他们对学习内容的深入理解。

课后：过程监控、推优示范

课后活动阶段，教师的角色转变为评价过程的监控者和优秀成果的推广者。在这一阶段，教师需要持续监控学生的评价过程，包括自我修订和同伴互助修订的执行情况，以及学生对评价反馈的接受程度。通过总结学生修改情况，教师能够及时发现学习过程中的问题和不足，并通过网络平台与学生进行交流，提供个性化的指导和建议。推优示范的原则在于，教师通过挑选和推荐优秀作品，不仅能够激励被推荐的学生，还能为全班提供学习的榜样，促进整体学习氛围的提升。这种过程监控和推优示范的结合，确保了TSCA模式在课后阶段的持续效果，进一步巩固了学生的学习成果。

AI赋能下师生合作评价在英语写作课上的实践策略

TSCA课前准备

在课前准备阶段，学生承担着积极的角色，他们需要根据教师提前布置的写作任务进行独立研究，构思并完成初稿，最终提交自己的写作成果。这一过程不仅要求学生发挥自主性，还考验了他们的时间管理和自我监督能力。为了确保学生能够有针对性地准备，教师需要做以下几项工作：首先，教师需要精心选择样本。这些样本应当具有代表性，能够涵盖本次写作任务的核心要求，同时也要能够反映出学生在写作过程中可能遇到的问题。选择样本时，教师可以考虑多样性，包括不同写作水平的学生作品，以便在评价时能够提供多层次的学习机会。其次，教师需要设计一系列练习，这些练习旨在帮助学生提前熟悉写作的四个维度：内容、结构、语言和风格。通过这些练习，学生可以初步了解如何评价一篇写作，并在自己的写作中尝试应用这些评价标准。最后，教师需要为学生提供明确的预期目标。这些目标应当具体、可操作，让学生知道在写作时应该关注哪些方面，以及如何评价自己和同伴的作品。预期目标的设计应与课程大纲和学习目标相一致，确保评价活动与教学目标紧密相连。　TSCA课内实施

教师布置评估任务的要求与步骤，明确学生需要完成的评价任务，包括评价的内容、方法和标准。教师展示“师生合作评价”的典型样本，通过示范评价过程，让学生了解如何评价一篇写作。这一步骤对于培养学生的评价能力至关重要。教师带领学生完成练习，这些练习旨在强化学生对重点语言形式的掌握。通过实际操作，学生能够更好地理解评价标准。学生在理解教师要求的基础上，首先尝试独立建立评价，然后与同伴进行讨论，分享自己的评价标准和发现。学生参与全班交流与讨论，这是评价过程中的关键环节。在这一环节中，学生可以听到不同的观点和建议，从而拓宽自己的视野。学生通过比较不同修改版本的利弊，学会从多个角度审视同一篇写作，这有助于提高他们的批判性思维能力。最后，学生完成语言形式练习，巩固所学知识，并在实践中提升写作技能。

TSCA课后活动

在TSCA模式的课后活动中，学生遵循教师的指导，采用修订模式进行自我修订或同伴互助修订，这一过程旨在鼓励学生主动发现和解决问题，从而培养他们的自主学习能力。修订后的作品被提交至机器自动评分系统，系统提供的即时反馈帮助学生了解自己的改进情况。教师则通过有计划的普查或抽查部分批改结果，全面掌握学生的写作水平和存在的问题。同时，教师利用网络平台与学生进行交流，提供个性化的指导和建议，并推荐优秀作品供全班学习。通过自我修订和同伴互助修订的循环迭代过程，学生在写作的四个维度上不断提升技能，逐步提高写作水平。教师的普查和总结进一步指导学生，确保他们在写作过程中持续进步，最终达到教学目标。

AI赋能下的师生合作评价（TSCA）模式为英语写作教学提供了创新的解决方案。通过提升学生兴趣、实现个性化指导、促进师生互动，TSCA不仅改善了写作教学效果，也推动了教学模式的现代化。AI技术的应用，使得评价更加科学、及时，进一步激发了学生的写作潜力，为英语写作教学开辟了新篇章。随着技术的不断进步和教学实践的深入，TSCA模式将展现出更强大的生命力和广泛的应用前景。

作者：欧智华，广西中医药大学赛恩斯新医药学院。