师范类专业认证背景下体育教育专业建设研究

随着我国教育事业的快速发展和教师教育改革的深入推进，师范类专业认证成为提高师范教育质量的重要举措。体育教育作为师范教育的重要组成部分，其专业建设质量直接关系到未来体育教师的培养和学校体育事业的发展。在师范类专业认证背景下，如何加强体育教育专业建设，提高人才培养质量，已成为当前亟待解决的重要课题。本研究旨在探讨师范类专业认证对体育教育专业建设的影响，分析当前存在的问题，并提出相应的建设策略，以期为提高体育教育专业建设水平提供参考和借鉴。

师范类专业认证概述

师范类专业认证是指由专业认证机构对高等院校师范类专业的教育质量进行评估和认可的过程。其核心目的是保证师范类专业的教育质量，提高师范生的培养质量，从而为基础教育输送高素质的教师。师范类专业认证遵循＂学生中心、产出导向、持续改进＂的基本理念，强调以学生的学习成果为导向，注重专业培养目标与社会需求的契合度。

认证标准通常包括培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发展等方面。这些标准为体育教育专业建设提供了明确的指导方向，要求专业建设必须以学生发展为中心，注重理论与实践的结合，强化质量保障体系建设，持续改进教育教学过程，以确保人才培养目标的实现。

体育教育专业建设现状分析

当前，我国体育教育专业建设已取得显著成效，培养了大批优秀的体育教育人才，为学校体育事业的发展做出了重要贡献。然而，在师范类专业认证背景下，体育教育专业建设仍面临诸多挑战。首先，课程体系与基础教育改革需求存在脱节，理论课程与实践课程的比例不够合理，难以满足新时代体育教育人才的需求。其次，实践教学环节相对薄弱，学生教学实践能力培养不足，与中小学体育教学实际需求存在差距。

此外，师资队伍建设亟待加强，部分教师的教育理念和教学方法相对滞后，难以适应新时代体育教育发展的要求。最后，质量保障体系尚不完善，缺乏有效的持续改进机制，难以保证专业建设的持续发展和人才培养质量的稳步提升。这些问题的存在，制约了体育教育专业的高质量发展，亟需在师范类专业认证背景下进行深入研究和改革。

师范类专业认证背景下体育教育专业建设策略

面对当前体育教育专业建设存在的问题，在师范类专业认证背景下，应采取以下策略：首先，优化课程体系，重构课程结构。应以产出为导向，根据基础教育体育课程改革的需求，调整理论课程与实践课程的比例，增加新兴体育项目和健康教育等内容，强化课程内容的实用性和前瞻性。同时，应注重课程之间的有机衔接，构建模块化、层次化的课程体系，以满足学生个性化发展的需求。

其次，强化实践教学，提升学生教学能力。应加强校内外实践基地建设，完善实践教学体系，增加实践教学比重。通过微格教学、教育实习、顶岗实习等多种形式，提高学生的教学实践能力。同时，应加强与中小学的合作，建立＂双导师＂制，聘请优秀中小学体育教师参与实践指导，提高实践教学的针对性和实效性。

再次，提升师资队伍质量，促进教师专业发展。应加强教师培训，更新教育理念，提高教学能力。鼓励教师参与基础教育改革研究，深入了解中小学体育教学实际需求。同时，应优化师资结构，引进具有丰富实践经验的优秀教师，建立专兼职结合的教师队伍。此外，应建立健全教师评价和激励机制，促进教师的持续专业发展。

最后，完善质量保障体系，建立持续改进机制。应建立健全教学质量监控体系，定期开展教学质量评估。建立毕业生跟踪反馈机制，及时了解毕业生的工作表现和社会评价。同时，应建立持续改进机制，根据评估结果和反馈信息，不断优化培养方案，改进教学方法和手段，确保专业建设的持续改进和人才培养质量的稳步提升。

师范类专业认证背景下体育教育专业建设的实施路径

在明确了体育教育专业建设的策略后，我们需要进一步探讨具体的实施路径，以确保这些策略能够有效落地并产生预期效果。

课程体系优化的具体措施。课程模块化设计：将课程分为基础理论模块、专业技能模块、教育实践模块和综合素质模块，每个模块下设若干具体课程，确保课程体系的系统性和完整性。引入新兴体育项目：根据社会需求和学校体育发展趋势，引入如攀岩、定向越野、瑜伽等新兴体育项目，丰富课程内容，提高学生的综合运动能力。健康教育课程强化：增加健康教育相关课程，如运动营养学、运动损伤防护、心理健康教育等，培养学生全面的健康教育能力。

实践教学强化的具体措施。校内实践基地建设：建设多功能体育馆、运动康复中心、体育科技实验室等校内实践基地，为学生提供多样化的实践平台。校外实践基地拓展：与中小学、体育俱乐部、社区体育中心等建立长期合作关系，定期组织学生进行校外实践，增强实践教学的实效性。实践教学评价体系：建立科学的实践教学评价体系，包括学生自评、同伴互评、教师评价和社会评价，全面评估学生的实践能力。

师资队伍提升的具体措施。教师培训计划：制定系统的教师培训计划，包括国内外进修、学术交流、教学研讨会等，提升教师的专业素养和教学能力。双师型教师培养：鼓励教师考取相关职业资格证书，如国家级教练员、裁判员等，培养双师型教师，提高教师的实践指导能力。教师激励机制：建立科学的教师激励机制，包括教学成果奖励、科研成果奖励、优秀教师评选等，激发教师的工作积极性和创造性。

质量保障体系完善的具体措施。教学质量监控体系：建立多层次的教学质量监控体系，包括学校层面、学院层面和专业层面的监控，确保教学质量的持续改进。毕业生跟踪反馈机制：定期对毕业生进行跟踪调查，了解其工作表现和社会评价，及时反馈给专业建设团队，作为改进教学的重要依据。持续改进机制：建立持续改进机制，定期召开教学质量分析会，根据评估结果和反馈信息，不断优化培养方案和教学方法，确保专业建设的持续改进。

在师范类专业认证背景下，体育教育专业建设面临着新的机遇与挑战。通过优化课程体系、强化实践教学、提升师资队伍质量和完善质量保障体系等策略，可以有效提高体育教育专业建设水平，培养出符合新时代要求的高素质体育教育人才。未来，体育教育专业建设应始终坚持＂学生中心、产出导向、持续改进＂的理念，不断深化教育教学改革，加强与社会需求的对接，为促进学校体育事业发展和提高全民健康水平做出更大贡献。

（苟晓峰，赣南师范大学科技学院）

【基金项目】江西省教育厅项目“专业认证背景下体育教育专业建设研究”（编号：JXJG－21－41－3）