新时代高校“大思政课”实践教学建设路径
高校“大思政课”实践教学的建设，通过将思政课程的理论与实践紧密结合，可进一步深化学生对理论知识的认识，使学生在亲身体验中更加深刻地理解马克思主义理论、社会主义核心价值观等内容。同时，“大思政课”实践教学建设不仅拓宽了教育的视野，将思政教育融入学生生活的方方面面，形成了全员、全过程、全方位的育人格局，还通过多样化的教学手段及丰富的实践内容，提高了学生对思政知识的接受度与认同感，增强了教育的针对性与实效性，从而使思政课堂成为学生在实践中感悟理论、增长才干、锤炼品质的重要平台，为大学生成长为新时代的优秀青年奠定坚实基础。
强化课程思政融合，构建协同育人体系。构建思政协同育人体系，进一步依托课程融合，将思政教育有机融入各类专业课程中，形成协同效应，是新时代高校“大思政课”实践教学的重要切入点。为此，高校要以全员、全程、全方位的育人理念为载体，深入挖掘专业课程中蕴含的思政资源，实现思政教育与专业教育的深度融合，充分打造立体化、系统化思政课程教学体系，保证思政课教学内容在各个领域、各个层面的全面覆盖。同时，充分利用专业教师与思政教师的交流合作，强化专业课程教学内容与思政教育的同步，形成专业教育与思政教育双向协同育人格局。譬如，在理工科课程教学方面，教师可以结合科学研究的历程，培养学生的探索与创新意识，并将科学家精神、大国工匠精神等内容融入专业教育，提升学生对思政课教学内容的价值认同。此外，高校还需加强思政教育的顶层设计，合理制定相关的政策与制度，明确各专业课程的思政目标及要求。通过对未来学生职业发展方向、就业方向的评估与分析，有针对性地制定教育方案。例如，面对医学专业的学生，高校思政教育则要强调医德医风建设，把医者仁心、大爱无疆的精神贯穿思政教育与专业教育的全过程。因此，构建协同育人体系，有助于结合高校人才培养需求构建动态化的思政教学机制，有利于深化高校“大思政课”实践教学体系建设。
拓展实践教学内容，丰富实践教学资源。保持思政教育的宽广视野，不断丰富思政教育要素与教学内容，是新时代高校“大思政课”实践教学建设的关键。其中，高校要积极与社会各界合作，建立多样化的实践教学模式，充分借助教育合作平台丰富课程教学内容，把企业、社区、农村、红色教育基地等具有社会属性、文化属性的资源融入思政课堂，使思政教育更贴近大学生所处的生活环境。例如，与企业合作建立实践教学互动，让学生了解企业的生产经营过程，培养学生的创新能力与实践能力。同时，学生可以将在企业中所学的专业技能用于社区志愿服务，增强学生的社会服务能力。此外，高校还可与红色历史博物馆、红色历史研究中心等开展合作，并组织学生到井冈山、延安等革命圣地开展实践教学活动。通过参观革命纪念馆、瞻仰革命烈士纪念碑，让学生亲身感受革命先辈们的英勇事迹和崇高精神。因此，高校需要结合大学生思政教育需求，灵活利用各类不同思政教育资源，进一步为高校“大思政课”实践教学提供更加广阔的平台与更加丰富的素材，以提高高校思政课的实践教学质量与效果。
加强新媒体技术应用，创新教学方式方法。数字新媒体的发展，为思政教育的开展提供了多元支持。高校要基于新媒体信息传播速度快、覆盖面广、互动性强等特点，打造数字新媒体课程教学平台，进一步为“大思政课”实践教学提供更加丰富的教学资源与更为便捷的教学手段。例如，高校可以利用网络平台开展线上实践教学活动，组织学生进行线上思政辩论赛，将思政知识以更为立体化方式呈现，打破思政课教学的时间与空间限制，让学生能随时随地接收思政知识。同时，高校可以利用在线教育，创新思政课教学新方法。例如，高校可以基于“微课＋慕课”双轨制课程模式，实现理论知识的模块化重构与场景化呈现，并将各单元课程内容拆解为15分钟时长的微课单元，配合案例动画、历史影像等多媒体素材进行教学讲解，充分形成“理论精讲—案例解析—即时测试”的闭环学习链。此外，高校还可以利用慕课平台建立“云端思政资源库”，整合红色家书数字化档案、改革开放口述史纪录片等特色资源，形成覆盖“四史”教育、时政热点的专题学习矩阵，为后续教师课程教学工作的开展提供多元信息参考。
深化“校校联动”，促进资源共享与优势互补。新时代高校“大思政课”实践教学，要利用优质课程资源，不断加强对大学生的教育浸润，保证思政教育工作的有效性与实效性。因此，高校要基于“校校联动”的教育理念，组建区域性高校思政课联盟，并建立统一的教学资源库与标准化课程体系。通过联合开发虚拟仿真课程，整合区域内革命教育与红色文化资源，形成模块化教学单元供联盟高校共享使用。同时，高校要依托校际合作搭建师资研修共同体，构建“双导师制”“跨校教研组”等新型协作模式。以此，借助各个不同高校之间的教育联动、互动，形成“理论－实践双循环”培养机制，推动教学理念从“单兵作战”向“集团攻坚”转型，以有效解决部分高校思政师资结构性短缺问题。此外，高校还要建立校际思政研究协同中心，聚焦重大现实问题开展联合攻关，进一步围绕民族共同体意识培育等课题开展深入教育分析，并定期开展教学调研工作，让各高校能在思政教育方面形成合力，实现思政教育工作方向、内容及目标的有效同步，实现高校之间的资源互补、教育互补，为高校更好推进“大思政课”实践教学做好铺垫。
完善教学评价体系，提升教学质量。长期以来，课程教学评价体系建设，是高校思政教育容易忽视的一环。部分高校的思政教学评价倾向于根据学生阶段性学习需求及状况进行教育评估，未能将学生成长速度及深层次的学习影响因素作为课程评价的主要依据，使得高校思政教育工作的开展往往局限于“一时一地”。因此，新时代高校“大思政课”实践教学要针对思政课程教学评价体系进行优化，通过建立多元化的教学评价体系，将教师、学生、企业、社会等多方力量纳入评价主体。其中，教师可以对学生的实践表现进行评价，学生亦可以对教师的教学效果进行评价，从而形成多维度、多视角的教育评价体系，打破思政课教学评价的环境局限，让高校思政课程教学评价能涵盖学习目标、学习过程、学习效果等多个方面，让高校以学生学习成长、学习成长速度及学习影响因素为参考要素，合理、客观地开展教育评价分析。譬如，高校可以从专业能力、知识储备、学习理解能力、创新能力等多个方面对学生进行评价，并结合后续思政课教学需求及内容调整教学内容与教学方法，采用学生喜闻乐见的方式进行思政教育话语表达及知识输出，从而增强学生对思政知识内容的学习、接收能力，助力学生在“大思政课”学习环境中的成长，发挥实践“大思政课”多元协同的育人优势。
（蒲转莉，陕西职业技术学院马克思主义学院）
